【正文】 __________ 5．用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？_________________________________________________________ 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：第二篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學(xué)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：2課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)第一課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。3．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。這正是學(xué)有所成就的根本原因。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《梁祝》。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：1課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。二、學(xué)情分析：本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究七、教學(xué)安排：三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。)學(xué) 硯(y224。)負(fù)篋(qi232。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人指名朗讀?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。但它和“序言”不同。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。過程與方法目標(biāo)：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。多媒體課件。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。）缊袍（y249。熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。但同時，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。五、課后反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點(diǎn)是對比，作者在對比中突出了自己的觀點(diǎn)。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí)。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，學(xué)者們稱他為“太史公”。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。嗜叱咄（）俟（）負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。今義：走路、步行。之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）以：無從致書以觀（表目的，來）計日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因為，介詞。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。教師提示：可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。背誦課文第3自然段，理解重點(diǎn)實詞。明確本節(jié)課內(nèi)容。通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。作者是如何概述自己求學(xué)條件的？明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”?！凹俳栌诓貢摇薄笆肿怨P錄”“走送之”，其艱難可見?！端蜄|陽馬生序》教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個實詞和賓語前置句式。【教學(xué)難點(diǎn)】對比的作用。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。四、分析討論學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。討論第一段⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）⑵ 組織學(xué)生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。但在寫法上頗有借鑒價值，而作者艱難求學(xué)的經(jīng)歷和精神更會給學(xué)生極大的啟發(fā)和教育作用，因而本課的教學(xué)重點(diǎn)即放在了這兩個方面，讓學(xué)生明白要想成就一凡事業(yè)，必須具有不同一般的非智力因素，缺少理想和艱苦奮斗的精神是絕對不行的。另外，文言文學(xué)習(xí)切忌離開頌讀，古人云：“讀書百遍，其義自見。二、本文最為顯著的寫作特點(diǎn)就是把自己青少年求學(xué)的情況同當(dāng)時太學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以對比，從而去表現(xiàn)主題。二、解題：學(xué)生閱讀注釋①和“自讀提示”第一段，教師補(bǔ)充：宋濂曾做過翰林學(xué)士，主修過《元史》，當(dāng)過皇帝的顧問，與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家。四、重點(diǎn)講解：（一）分析第一段，重點(diǎn)完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即如何處理“業(yè)”和“德”之間的關(guān)系。2．哪一句話可以概括第一段的內(nèi)容？最后一句：“蓋余之勤且艱若此。（文言文因涉及意義的理解，分層肯定存在困難，可提示學(xué)生從第二段入手判斷第一段的四個方面，學(xué)生如果總結(jié)出兩個方面“幼時”和“加冠”也可以，無非把“加冠”又分為三個層次，從三個方面進(jìn)一步描述?！耙允侨硕嘁詴儆?，余因得遍觀群書。我們可以把這一層概括為：“借書抄錄”?！保┤绾谓忉尅吧越缔o色”？（參考注釋，也可解釋為“一板正經(jīng)，一臉嚴(yán)肅”的樣子。那種不敢請教或不愿請教的態(tài)度是萬萬要不得的。雖然只選取了冬季求學(xué)的艱難，我們可以想見作者酷暑時讀書的身影，更不用說春季和秋季了?！弊髡邽楹尾涣w慕他們？因為“中有足樂者”，作者已經(jīng)把讀書當(dāng)成了樂趣，把學(xué)業(yè)有成當(dāng)成自己追求的目標(biāo)，不同他們比吃、比穿。正是因為這些優(yōu)秀的品德，才使他學(xué)業(yè)有成，最終成為大文學(xué)家，官至翰林學(xué)士。1．本段是從哪幾個方面描寫太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的？明確：四個方面：生活條件、住宿條件、教師和書籍等方面。4．太學(xué)生的條件同作者相比，當(dāng)然是優(yōu)越的；但是我們今天中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件同太學(xué)生相比，又不知好上幾百倍。住宿方面：有高大寬敞明亮的教室，冬天有火爐、暖氣，夏天有風(fēng)扇，條件好的有空調(diào)，冬暖夏涼。在如此優(yōu)越的條件下，如果學(xué)習(xí)不好，只能是自己主觀努力不夠，缺乏吃苦的精神和堅強(qiáng)的意志，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。洪武十一年（1378），辭官歸家后的宋濂又從家鄉(xiāng)到南京入朝，同鄉(xiāng)馬君則是南京國子監(jiān)（全國最高學(xué)府）的學(xué)生，來拜見宋濂，宋濂寫了這篇文章贈給熟讀課文，爭取部分段落會背，完成思考和練習(xí)。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。4．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。2）、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣 住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷 從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄 書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。浦江（今浙江金華市付村鎮(zhèn)上柳村）人。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。著有《宋學(xué)士文集》。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，朱元璋本欲殺戮，經(jīng)皇后、太子力勸，改為全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣）。如《長慶集》、《春秋經(jīng)傳集解》、《史記》、《文選》、《群書事林廣記》等，為北宋縷版，后經(jīng)兵火戰(zhàn)亂，復(fù)本已毀，唯獨(dú)他藏有小宋版,圖記宛然,古香可愛,推