【正文】 相告，這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。余幼時即嗜學。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。1．在上文括號內填入省略的內容。致：_____________。逾約：_____________。①_____________，②_____________，③_____________。_________________________________________________________ 5．用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？_________________________________________________________ 板書設計： 教學反思：第二篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學目標：熟練地朗讀課文。學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時教學用具：小黑板、錄音機第一課時一、課前準備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。展示學習目標1）、熟練地朗讀課文。三、自主學習，合作探究檢查預習情況。導學提綱：1．指名學生翻譯部分重點句子。3．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子。四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：學生討論后明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(3)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。這正是學有所成就的根本原因。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。五、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《梁?！?。2）、學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。二、導入新課、明確目標導入新課：展示學習目標三、自主學習，合作探究檢查預習情況。導學提綱：四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：五、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結：推薦作業(yè)：附板書：教學反思：（總第——課時）教學方法：和諧教學法教學時間：1課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。本單元所選文章題材多樣，內容豐富。而本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。二、學情分析：本文較長，學生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應該提前布置學生加強預習。(2)學習文中運用的對比手法及其表達效果。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學習的精神，激勵自己勤奮學習的熱情。學習文中運用的對比手法及其表達效果。六、教法學法：朗讀、自主合作與探究七、教學安排：三課時第一課時教學目標：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。教學過程：一、直入課題并板書課題與作者。請學生簡要交流預習所查閱的作家作品，教師適當進行訂正與補充。一是臨別贈言的贈序?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學馬生的臨別贈言。三、朗讀課文。請學生注意標劃字音停頓。最后訂正。)學 硯(y224。)約 叱(ch236。)負篋(qi232。)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(y232。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。) 既加冠(guān) 僵勁(j236。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人遍觀群書從指名朗讀。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。《送東陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學文章，是一篇贈序。這是一種特殊的文體。但它和“序言”不同。“序”有書序和贈序兩種。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。過程與方法目標：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。多媒體課件?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們一起來學習宋濂的《送東陽馬生序》。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。生難字詞（1）字音嗜學（sh236。） 衾（qīn） 容臭（xi249。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。）缊袍（y249。）（2）詞義以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）至：色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）至舍，四支僵勁不能動（到，動詞）患：又患無碩師名人與游（擔憂）無凍餒之患矣（憂患）步驟二 整體感知 走進文本朗讀指導。熟讀課文，歸納文章層次結構。第二部分（3）：寫當前住在太學里的學生們的優(yōu)越的學習條件。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學風餐露宿，困難重重。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？【交流點撥】感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。拓展延伸作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？【交流點撥】首先學習古代文人求學的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。但同時，老師和學生平等的關系，我們要尊師，但不是畏師。【交流點撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。五、課后反思通過這篇課文的教學，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點?！端蜄|陽馬生序》教案 篇3教學目標了解“贈序”這種文體的特點。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習。理解“贈序”內容，把握文章主旨。體會對比的作用。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！白陨倭⒅荆磭L一日去書卷，于學無所不通”。這節(jié)課我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。作者介紹。他自幼家貧，勤奮好學，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學習。后應朱元璋之邀，到南京助其平定天下。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。尤以傳記文成就最為突出，善于抓住特征細節(jié)刻畫人物，《送東陽馬生序》即是其中名篇之一。劉基贊許他“當今文章第一”，學者們稱他為“太史公”。本文的體裁特點。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。教師分發(fā)文字資料，指導學生積累字詞。嗜叱咄（）俟（）負篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。四支僵勁不能動（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”）（4）古今詞義變化。今義：走路、步行。今義：飯湯、菜湯、湯汁。之：弗之怠（指代“讀書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結構助詞，的）當余之從師也（結構助詞，取消獨立性）蓋余之勤且艱若此（結構助詞，取消獨立性）以：無從致書以觀（表目的，來）計日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因為，介詞。無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外俟其欣悅日再食學生以小組為單位