【正文】 學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。然后在第2自然段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí)。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題。二、整體感知課文，小組討論，提出問題。（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。背誦課文第3自然段。探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。六、布置作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細(xì)節(jié)。五、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性復(fù)述。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。以：把，介詞）以中有足樂者（因，連詞）以衾擁覆（介詞，用）（6）重點詞語。）（5）一詞多義。）媵人持湯沃灌（古義：熱水。走送之（古義：跑，趕快走。（加冠）（容臭）冠臭（冠軍）（臭味）（數(shù)尺）（舍棄）舍數(shù)（數(shù)落）（宿舍）（數(shù)請之）（3）通假字。（1）辨明字音。學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文義，在不懂的地方做標(biāo)記。三、朗讀課文，整體把握文義。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。著有《宋學(xué)士文集》。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。他擅長散文，作品內(nèi)容充實，文字簡潔，行文富于變化。明開國后，主持編修《元史》，參與制定典章制度，被譽為“開國文臣之首”。元末詔為翰林院編修，固辭不就，入山為道士，專心著書。宋濂，字景濂，號潛溪，浦江人，明代文學(xué)家。二、介紹作者及文體知識。他向后輩學(xué)子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷，今天讀來仍然感人至深，也同樣能夠激勵和感召著我們。”明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，一生專心向?qū)W。課時安排2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。教學(xué)難點l、掌握古今異義的實詞。教學(xué)重點背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的39。在討論中體會對比手法的好處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會作者的寫作意圖，可以說在教學(xué)重點上有所突破。（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。布置作業(yè)（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。當(dāng)遭到批評時，要勇于承認(rèn)不足，不要頻頻地找客觀理由。步驟四 深層探究 局部突破太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？我 太學(xué)生日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷中——行——無奔走之勞未嘗稍降辭色——師——未有問而不告每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸課堂小結(jié)課文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。本文的寫作原因及目的是什么？【交流點撥】原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。【交流點撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個方面描寫求學(xué)過程的艱辛。第三部分（4）：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。第一部分（1～2）：寫自己求學(xué)之難和用心之專。自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。n）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（mi249。ng）燁然（y232。duō）負(fù)篋（qi232。）裘葛（g233。） 俟（s236。（2）背景鏈接明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。二、自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)文學(xué)常識（1）作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。一、情景導(dǎo)入 生成問題常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。誦讀法，討論點撥法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。上課筆記知識與技能目標(biāo)：理解積累一些文言文實詞和虛詞。宋濂寫下這篇贈序，結(jié)合自己的實踐說明“為學(xué)之難”，勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等?！靶颉笔且环N文體。古人有所謂“贈言”，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫作“序”。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。集體朗讀。鄉(xiāng)之先達(dá)∕執(zhí)經(jīng)扣問以∕中有足樂者蓋∕余之勤與艱∕若此學(xué)生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。多以書假余余∕因得ng) 日再食(s236。n)袍敝衣多音字： 容臭(xi249。)然 持湯沃(w242。)曳(y232。)咄(duō) 俟(s236。n) 逾(y(1)字音：嗜(sh236。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。教師范讀。這是贈序，有別于介紹評價的序。本文屬于贈序。關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序。二、簡介作者與文體特點。能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。五、教學(xué)難點：理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學(xué)難點。四、教學(xué)重點：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。過程和方法：反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。文章從容懇切，令人感動?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：第三篇：《送東陽馬生序》教案精選《送東陽馬生序》教案四篇《送東陽馬生序》教案 篇1一、簡析教材：《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?２、推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：1課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。本文以記敘為主，筆法簡潔。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。導(dǎo)學(xué)提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?(4)領(lǐng)會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。(4)余則組袍敝衣處其間從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。4．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。2）、積