【正文】 汁。今義：走路、步行。四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”）（4）古今詞義變化。嗜叱咄（）俟（）負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。本文的體裁特點(diǎn)。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，學(xué)者們稱他為“太史公”。尤以傳記文成就最為突出，善于抓住特征細(xì)節(jié)刻畫人物，《送東陽馬生序》即是其中名篇之一。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。后應(yīng)朱元璋之邀，到南京助其平定天下。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí)。作者介紹。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。體會(huì)對(duì)比的作用。理解“贈(zèng)序”內(nèi)容，把握文章主旨?？鄻酚^，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯?！端蜄|陽馬生序》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)了解“贈(zèng)序”這種文體的特點(diǎn)。五、課后反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點(diǎn)是對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。但同時(shí)，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。拓展延伸作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？【交流點(diǎn)撥】首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識(shí)，尊重教師。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。大家對(duì)作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會(huì)怎么想？怎樣做？【交流點(diǎn)撥】感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。第二部分（3）：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。）（2）詞義以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）至：色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，動(dòng)詞）患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）無凍餒之患矣（憂患）步驟二 整體感知 走進(jìn)文本朗讀指導(dǎo)。）缊袍（y249。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。） 衾（qīn） 容臭（xi249。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。多媒體課件。把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。過程與方法目標(biāo)：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。這篇贈(zèng)序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對(duì)方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對(duì)我們今天也很有啟發(fā)意義。贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等?！靶颉庇袝蚝唾?zèng)序兩種。但它和“序言”不同。這是一種特殊的文體。《送東陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，是一篇贈(zèng)序。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。指名朗讀。遍觀群書從)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人) 既加冠(guān) 僵勁(j236。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(y232。)負(fù)篋(qi232。)約 叱(ch236。)學(xué) 硯(y224。最后訂正。請(qǐng)學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。三、朗讀課文?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。一是臨別贈(zèng)言的贈(zèng)序。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。教學(xué)過程：一、直入課題并板書課題與作者。六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究七、教學(xué)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比手法及其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。(2)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比手法及其表達(dá)效果。二、學(xué)情分析：本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)。而本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。介紹作者情況及時(shí)代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時(shí)）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。文章在講述了今之太