【正文】 生讀書刻苦的句子。故余雖愚，卒獲有所聞。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？五、思考：本文用了什么樣的手法？有什么作用？作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？六、鞏固練習(xí)：㈠ 余幼時(shí)即嗜學(xué)。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。三、第二版塊： 落實(shí)——鞏固檢查自主學(xué)習(xí)效果：①注音：嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：之以弗之?。ǎo從致書以觀（）走送之（）計(jì)日以還（）益慕圣賢之道（）以是人多以書假余（；）當(dāng)余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無慕艷意，以中有足樂者（）④古今詞：走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書假余（古義：。)二、第一版塊： 意會(huì)——言傳運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。今天我②成年后求師的艱難：作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。難點(diǎn)：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人以中有足樂者，不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此再次讀課文，合作探究問題一：開篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問題三：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。手自筆錄，計(jì)日以還。）（臭：古義：今義：（ch242。【學(xué)點(diǎn)整合】生字注音嗜（）學(xué) 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）曳（）屣()皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺繡臭（）燁（）然缊（）袍耄（）老 謬（稱廩()裘（）葛（）之遺（）謁（）撰（）贄（）僵勁（）通假字（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通）（2）同舍生皆被綺繡（被：通）（3）日在食（“食”通）（4）與之辨論（“辨”通）古今異義余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為今義為）走送之。在這部分中，作者并沒有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，曉之以理，動(dòng)之以情，作者對(duì)馬君則的殷切期望，寓于其中。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。后因其長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué) 提舉，為太子（朱標(biāo)）講經(jīng)。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”?！八五?、劉基、高啟”——明初詩文三大家。浦江（今浙江浦江）人，漢族。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。一、課文導(dǎo)讀《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知刻苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。(2)人若不學(xué)，則何以成? 人如果不學(xué)習(xí)，那么憑借什么成器呢？第三篇：送東陽馬生序《 送東陽馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。19．孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。借代手法，相通用法還有：“傴僂提攜”、“黃發(fā)垂髫”、“錦鱗游泳”（“始齔”）16．描寫求學(xué)時(shí)作者和老師動(dòng)作、神態(tài)，描寫作者和同舍生的外貌。12．讀書之難、求學(xué)之難、從師之難、生活之難：13．總領(lǐng)全文14．“嗜學(xué)”“家貧”15．“既加冠”就是到了成年。③既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游。①余幼時(shí)即嗜學(xué)?！端蜄|陽馬生序》綜合練習(xí)10．①手自筆錄，計(jì)日以還。①余：我②假：借③走：跑④游：游學(xué)6．大篇幅的寫老師的嚴(yán)厲，對(duì)比表現(xiàn)作者恭敬專心的學(xué)習(xí)態(tài)度。選文中，最主要的兩處對(duì)比是作者和老師動(dòng)作、神態(tài)的對(duì)比，作者和同舍生外貌、追求的對(duì)比。2． 四難：讀書之難：借書抄書，遍觀群書；求學(xué)之難：請(qǐng)教先達(dá)，恭敬專心；從師之難：為求師學(xué)，不畏寒冷；生活之難：不慕富貴，以苦為樂。四、文言文閱讀。4．又擔(dān)心沒有學(xué)問大的老師、有名的學(xué)者和我一起游學(xué)。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，就不覺得吃的穿的