【正文】 得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。作者與富貴子弟比較表現(xiàn)了什么？說說現(xiàn)代中學(xué)生的苦樂觀?，F(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。1本文作者寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過此文后，會明白一個(gè)什么道理？馬生讀過此文后，一定明白學(xué)習(xí)必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對讀書之苦想必會有新的認(rèn)識?，F(xiàn)在的中學(xué)生，認(rèn)為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。二是使人們懂得了學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。1作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？呂蒙； 啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。請結(jié)合他的生活補(bǔ)充出所缺下聯(lián)。讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?！?旅途之艱：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中?！鄙钪?，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。1讀完全文，你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者什么精神品質(zhì)？守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計(jì)客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。第三篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學(xué)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、熟練地朗讀課文。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)提綱：1．指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。3．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。這正是學(xué)有所成就的根本原因。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《梁?！贰?）、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。介紹作者情況及時(shí)代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時(shí)）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。介紹作者情況及時(shí)代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。而本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。二、學(xué)情分析：本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比手法及其表達(dá)效果。六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究七、教學(xué)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。教學(xué)過程：一、直入課題并板書課題與作者。請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。一是臨別贈言的贈序。《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。三、朗讀課文。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。最后訂正。)學(xué) 硯(y224。)約 叱(ch236。)負(fù)篋(qi232。)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(y232。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。) 既加冠(guān) 僵勁(j236。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人遍觀群書從指名朗讀。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。這是一種特殊的文體。但它和“序言”不同?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。過程與方法目標(biāo)：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。多媒體課件?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。） 衾（qīn） 容臭（xi249。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。）