【正文】 結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。這正是學(xué)有所成就的根本原因。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《梁?！贰?）、學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：1課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。而本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。二、學(xué)情分析：本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強預(yù)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達(dá)效果。六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究七、教學(xué)安排：三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。教學(xué)過程：一、直入課題并板書課題與作者。請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補充。一是臨別贈言的贈序?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。三、朗讀課文。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。最后訂正。)學(xué) 硯(y224。)約 叱(ch236。)負(fù)篋(qi232。)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(y232。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。) 既加冠(guān) 僵勁(j236。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人遍觀群書從指名朗讀。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。這是一種特殊的文體。但它和“序言”不同?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。過程與方法目標(biāo)：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。多媒體課件?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。） 衾（qīn） 容臭（xi249。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。）曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（y236。）缊袍（y249。）（2）詞義以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因此，連詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）至：色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）至舍，四支僵勁不能動（到，動詞）患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）無凍餒之患矣（憂患）步驟二 整體感知 走進(jìn)文本朗讀指導(dǎo)。熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第二部分（3）：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？【交流點撥】感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。拓展延伸作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？【交流點撥】首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。但同時，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師?！窘涣鼽c撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子。五、課后反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點。《送東陽馬生序》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)了解“贈序”這種文體的特點。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)。理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨。體會對比的作用。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！白陨倭⒅?，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。作者介紹。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，