【正文】 機第一課時一、課前準備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。第二篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學目標：熟練地朗讀課文。2關于“序”古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關情況。年老辭官回鄉(xiāng)。明代文學家。這些對比之后，結論使自然得出了：在如此優(yōu)越條下如不能有所成，那就不是“天質”低下的問題，而是用心不專的問題了。第3段，點明這篇贈序的寫作背景和意圖?？煞譃閮蓪印５诙印凹燃庸凇恢隗w之奉不若人也。內容主旨全文共3個自然段。④其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。文中指馬生，即馬君則。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。）撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。筆──用筆，名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動詞。裘葛（g233。衾（qīn）：被子。文言基礎知識字詞解析①注音釋義嗜（sh236。第一篇：《送東陽馬生序》教案范文《送東陽馬生序》教案《送東陽馬生序》教案教學目的學習文中的一些實詞，掌握虛詞“以”的用法。）學：喜愛學習。容臭（xi249。）之遺（232。）縣官日有廩稍之供（每天名詞作狀語）父母歲有裘葛之遺（每年名詞作狀語）③通假字四支僵勁（“支”通“肢”）④每假借于藏書之家（“假”“借”都是借的意思）2句式解析弗之怠（否定句，代詞“之”作賓語，動詞后置。）豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。第一個“其”，代“他”（馬生），第二個“其”代“他的”（馬生的）。第1段寫自己求學之難和用心之專?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。第一層“今諸生學于太學……假諸人而后見也”這部分先講學生的住、食、穿的條都十分優(yōu)越，再講學習環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應有盡有?！緦懽魇址ā窟@篇贈序在寫法上最突出的特點是對比論證。解題指導（思考和練習）一、見【內容主旨】和【寫作手法】二、以衾擁覆（用，介詞）2以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）3俯身傾耳以請（而，連詞）4以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）約以連兵大舉（用，介詞）6左膝以下筋骨盡脫矣（往，介詞）7史公以鳳廬道奉檄守御（憑，介詞）8欲要篡以歸（而，連詞）9以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（在，介詞）0以八月十三日斬于市（在，介詞）三、1廬陵（籍貫）文（姓）天祥（名）2東陽（籍貫）馬（姓）生（長輩對晚輩或弟子，門徒的稱呼）君則（字）3左（姓）忠毅（謚號）公（對男子的尊稱）4督相（職位）史（姓）忠烈（謚號）公（對男子的尊稱）馬（姓）副使（官職）鳴騄（名）、任（姓）太守（官職）民育（名）及諸將劉（姓）都督（官職）肇基（名）等皆死。年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現在四川奉節(jié)）。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的，也叫序，內容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或對某事發(fā)表自已的見解叫“贈序”（和“書序”不同）。積累相關的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。二、導入新課、明確目標導入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。4．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。二、導入新課、明確目標導入新課：復習導入展示學習目標1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。導學提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現了明代太學生優(yōu)越的學習條件?(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?(4)領會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。本文以記敘為主，筆法簡潔。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。五、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結：讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?２、推薦作業(yè)：附板書：教學反思：（總第——課時）教學方法：和諧教學法教學時間：1課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。二、導入新課、明確目標導入新課：展示學習目標三、自主學習，合作探究檢查預習情況。或寫景，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。三、教學目標：根據《新課標》及本課內容和本單元教學要求，制定如下教學目標：知識和能力目標：(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。四、教學重點：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。能準確翻譯“求學經歷”一層原文。關于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序。這是贈序，有別于介紹評價的序。教師板書生字，讓學生注音書寫。n) 逾(y)曳(y232。n)袍敝衣多音字： 容臭(xi249。多以書假余余∕因得集體朗讀。贈序是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭?！靶颉笔且环N文體。宋濂寫下這篇贈序，結合自己的實踐說明“為學之難”，勉勵馬生勤苦學習。情感態(tài)度與價值觀目標：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。一、情景導入 生成問題常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。二、自學互研 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎文學常識（1）作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家。） 俟（s236。duō）負篋（qi232。n）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（mi249。第一部分（1～2）：寫自己求學之難和用心之專。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學路途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱