【正文】 歷，作者是從哪幾方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的。四、理解：(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游(4)為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（5）宋濂年輕時代求學的艱辛都表現(xiàn)在哪些方面： ⑴求書難?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。錄畢，走送之，不敢稍逾約。第一篇：送東陽馬生序(閱讀答案)《送東陽馬生序》一、重點字詞解釋。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。我又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。⑵求師難。①借書不失信于人；②抄書不畏艱苦；③遠行百里向先達請教。對此你有何評價。（12）與作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？說說現(xiàn)代中學生有怎樣的苦樂觀？吃穿無憂，國家、學校、家長、老師的全力支持，設(shè)備先進，資源廣泛，信息靈通等。懸梁刺股：東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。n）囊螢讀書。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。蓋余之勤且艱若此。4下列表述中，不符合文意的一項是（）（3分）A“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。5請從語文積累中找出表現(xiàn)古人“好學”的兩個成語（2分）1 B A 9圍繞勤學苦學，覽群書，尊師好學，家貧嗜學，樂以忘優(yōu)等。1．跑２．“辨”同“辯”，辯論３．提出詢問４．熱水５．動詞，掛在腰間6．“支”同“肢”7．“被”同“披”，穿著。因為內(nèi)心有足以快樂的事，就不覺得吃的穿的不如別人。四、文言文閱讀。選文中，最主要的兩處對比是作者和老師動作、神態(tài)的對比，作者和同舍生外貌、追求的對比?！端蜄|陽馬生序》綜合練習10．①手自筆錄，計日以還。③既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游。借代手法，相通用法還有：“傴僂提攜”、“黃發(fā)垂髫”、“錦鱗游泳”（“始齔”）16．描寫求學時作者和老師動作、神態(tài)，描寫作者和同舍生的外貌。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。(2)人若不學，則何以成? 人如果不學習，那么憑借什么成器呢？第三篇：送東陽馬生序《 送東陽馬生序》 導學案姓名：學習目標：熟練地朗讀課文。一、課文導讀《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時代求學的困苦和刻苦學習的經(jīng)歷，并與今天太學生求學之易進行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因為用心不專，不知刻苦求學之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學生在優(yōu)越的學習環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學習。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟?！八五?、劉基、高啟”——明初詩文三大家。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學 提舉，為太子（朱標）講經(jīng)。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，曉之以理，動之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。）（臭：古義：今義：（ch242。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。難點：通過自主合作探究的學習方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。”這些都說明了苦難并非全是壞事。)二、第一版塊： 意會——言傳運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？五、思考：本文用了什么樣的手法？有什么作用？作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？六、鞏固練習：㈠ 余幼時即嗜學。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。故余雖愚，卒獲有所聞。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照應(yīng)了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。⑴同舍生皆被綺繡被：⑵缊袍敝衣敝：⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。2．理解“樹”的藝術(shù)形象。2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。2．小組解決不了的問題，全班交流。2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?3．如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?六、梳理鞏固 ：學生整理學習筆記，小組交流學習所得過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。②“把名字刻入石頭”是什么意思？③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？⑤在這三個小節(jié)的詩行中，你覺得那幾個詞用得形象生動。學習過程：（一）積累：生命也許是劃過天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。全班探究欣賞寫作特色。３，理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。、理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。讀完課文后，獨立思考理解。選生講，教師補充。背誦全詩并要求會默寫。錄畢，走送之，不敢稍逾約。先達德隆望尊，