【正文】 了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。手自筆錄，計(jì)日以還。常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。三、第二版塊： 落實(shí)——鞏固檢查自主學(xué)習(xí)效果：①注音：嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：之以弗之怠（）無(wú)從致書(shū)以觀（）走送之（）計(jì)日以還（）益慕圣賢之道（）以是人多以書(shū)假余（；）當(dāng)余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者（）④古今詞：走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書(shū)假余（古義：。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。假：走： ⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)字⑴①余因得遍觀群書(shū)②得之心而寓之酒也③得魚(yú)腹中書(shū)⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動(dòng)至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)表現(xiàn)馬生讀書(shū)刻苦的句子。蓋余之勤且艱若此。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、課前積累：二、自主學(xué)習(xí)反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦（學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由）。理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。背誦全詩(shī)，歸納主題。”這兩句，表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？５，今天，我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句什么新意？６，“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。思考問(wèn)題：（1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？（3）三、四句一起表達(dá)了什么情感？（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。故余雖愚，卒獲有所聞。一．解釋加點(diǎn)的字及劃線詞語(yǔ)。：學(xué)問(wèn)淵博的老師。：等待。：熱水。臭：氣味，這里指香氣。我小時(shí)就愛(ài)好讀書(shū)。因此，人家大多愿意把書(shū)借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書(shū)。．我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，來(lái)向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話來(lái)回復(fù)；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。．．．到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水給我澆洗手腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過(guò)來(lái)。？是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。，不知口體之奉不若人也。隆冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。．抄寫(xiě)完畢，跑著把書(shū)送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。二．翻譯句子。（xi249。：通“肢”（y236。 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。：超過(guò)約定的期限。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫(xiě)。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。３，理解劉禹錫百折不撓的樂(lè)觀精神。1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。②“把名字刻入石頭”是什么意思？③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。故余雖愚，卒獲有所聞。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？五、思考：本文用了什么樣的手法？有什么作用？作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？六、鞏固練習(xí)：㈠ 余幼時(shí)即嗜學(xué)。)二、第一版塊： 意會(huì)——言傳運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。）（臭：古義：今義：（ch242。后因其長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。(2)人若不學(xué)，則何以成? 人如果不學(xué)習(xí)，那么憑借什么成器呢？第三篇：送東陽(yáng)馬生序《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。借代手法，相通用法還有：“傴僂提攜”、“黃發(fā)垂髫”、“錦鱗游泳”（“始齔”）16．描寫(xiě)求學(xué)時(shí)作者和老師動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)作者和同舍生的外貌?！端蜄|陽(yáng)馬生序》綜合練習(xí)10．①手自筆錄，計(jì)日以還。四、文言文閱讀。1．跑２．“辨”同“辯”，辯論３．提出詢(xún)問(wèn)４．熱水５．動(dòng)詞，掛在腰間6．“支”同“肢”7．“被”同“披”，穿著。4下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）（3分）A“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。懸梁刺股：東周時(shí)代，蘇秦讀書(shū)欲睡錐刺骨。對(duì)此你有何評(píng)價(jià)。⑵求師難。我又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)前輩求教。第一篇：送東陽(yáng)馬生序(閱讀答案)《送東陽(yáng)馬生序》一、重點(diǎn)字詞解釋。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。四、理解：(1)揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)(2)最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與