【正文】 。① 實(shí)際觀察米尺② 量身高③ 量臂展例3（米和厘米的關(guān)系）（1）通過(guò)用不同的工具量1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。認(rèn)識(shí)米（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺(jué)到很麻煩，很自然地引出。② 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)厘米（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y(cè)量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察直觀地估計(jì)出來(lái)。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。（4）教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見(jiàn)方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見(jiàn)方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。（右上圖）得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。① 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。線段與直線有著密切的聯(lián)系，過(guò)去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來(lái)引出線段。（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。，教材采取了這樣一些措施：（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。2． 重視長(zhǎng)度觀念的建立。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來(lái)。六、資料介紹七、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)內(nèi)容1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米2．認(rèn)識(shí)線段二、教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米；2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；3．初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊。認(rèn)識(shí)1厘米課件演示直尺上的1厘米學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)找一找生活中的1厘米認(rèn)識(shí)幾厘米指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米四、用厘米量例2：課件演示不同量法學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？五、鞏固實(shí)踐正確讀出各物品的長(zhǎng)度。買(mǎi)賀卡（1）老師在買(mǎi)節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇?？?）賀卡問(wèn)題（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)（3）激發(fā)矛盾：同樣長(zhǎng)的彩帶賣(mài)的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？（4）小結(jié)：用相同的39。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好?；顒?dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。）結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。（3）在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)準(zhǔn)備：正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。先估一估大約幾厘米，再量一量。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁(yè)的“做一做”。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。）是呀，1厘米確實(shí)很短。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)：1厘米）尺子上還有哪一段的39。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng) 交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？指名回答。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。第一課時(shí)課題：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。（四）總結(jié)中暢談收獲通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）4．出示教材第105頁(yè)的第12題。2．出示教材第105頁(yè)第10題先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。4:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？（2）及時(shí)練習(xí)①畫(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。③在下面給定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。（2）角的分類(lèi)①出示下面的三個(gè)角。2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)（1）角的組成①學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱(chēng)。 。③畫(huà)一畫(huà)：（。）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（2）及時(shí)練習(xí)。②思考：測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？③指定學(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（ ）作單位，測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選（ ）作單位。（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？（3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？2．揭示課題板書(shū)：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二、目標(biāo)解析基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（二）過(guò)程與方法在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。（2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線段巡視個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？生：8厘米師：為什么？生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止②若要畫(huà)10厘米，又應(yīng)該畫(huà)到幾厘米的地方為止？生：13厘米四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開(kāi)課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出來(lái)的線段有什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)，探究線段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）（1）師：假如我要畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？師：齊讀第5頁(yè)書(shū)本老師說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段（1）指導(dǎo)畫(huà)法：1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫(huà)線段的兩個(gè)端點(diǎn)；2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。畫(huà)一畫(huà)，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫(huà)一條線段嗎？師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫(huà)一條線段。師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。師：找一找這里有幾條線段三、延伸拓展，探究新知量一量（6分鐘）（1）師：線段和直線不一樣，直線是沒(méi)有長(zhǎng)度的，而線段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾（若不知道，翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，讀一讀書(shū)本老師說(shuō)的話）師：下面我們一起來(lái)量一量書(shū)本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)?！瓗煟簝蓚€(gè)端點(diǎn)之間直的39。生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。生：中間的線要拉直。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。4。5000千克2噸8噸6千克20xx千克8000千克6000克5噸（3）計(jì)算：1280千克—1噸6噸+50千克72噸—23噸93噸50千克—93噸（4）完成練習(xí)十九第2~5題。鞏固練習(xí)?！@一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。啟發(fā)