【正文】 想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。5000千克2噸8噸6千克20xx千克8000千克6000克5噸（3）計(jì)算：1280千克—1噸6噸+50千克72噸—23噸93噸50千克—93噸（4）完成練習(xí)十九第2~5題。教學(xué)準(zhǔn)備彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。畫(huà)一畫(huà)，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫(huà)一條線段嗎？師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫(huà)一條線段。（2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線段巡視個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？生：8厘米師：為什么？生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止②若要畫(huà)10厘米，又應(yīng)該畫(huà)到幾厘米的地方為止？生：13厘米四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開(kāi)課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？（3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？2．揭示課題板書(shū)：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（2）角的分類①出示下面的三個(gè)角。4:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。（四）總結(jié)中暢談收獲通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁(yè)的“做一做”。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。買(mǎi)賀卡（1）老師在買(mǎi)節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇?？?）賀卡問(wèn)題（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來(lái)。（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。① 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察直觀地估計(jì)出來(lái)。② 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。（2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。，教材采取了這樣一些措施：（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。六、資料介紹七、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)內(nèi)容1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米2．認(rèn)識(shí)線段二、教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米；2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；3．初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)（3）激發(fā)矛盾：同樣長(zhǎng)的彩帶賣的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？（4）小結(jié)：用相同的39。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。）結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（板書(shū)：1厘米）尺子上還有哪一段的39。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng) 交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？指名回答。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。第一課時(shí)課題：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？（2）及時(shí)練習(xí)①畫(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)（1）角的組成①學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱。（2）及時(shí)練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。我們把這樣的一段叫做線段。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。教師板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)。教具：投影片、圖片、小黑板。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。對(duì)同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。（0～5厘米）問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？ 2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。2．認(rèn)識(shí)1厘米。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度?！袄迕住弊鲉挝粶y(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。（二)、教材分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）2．提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。教師先明確活動(dòng)的方法。情感目標(biāo)：充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書(shū)的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。例2通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教材先出示一個(gè)圖釘，通過(guò)測(cè)量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長(zhǎng)度。測(cè)量的方法類似第2題，只對(duì)著所量物體的左端擺放1個(gè)正方體，而用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。教材從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。全班交流匯報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）(2全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果 分組匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問(wèn)為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報(bào)再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）用鉛筆盒測(cè)量。教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？學(xué)生：四條邊?？偨Y(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？安排作業(yè)：略統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè) 教學(xué)目標(biāo) ：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第一課時(shí)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。我們每天都用它，可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？動(dòng)手操作，探究新知測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度（1）我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。小組操作，教師巡視。做一做第3題：用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學(xué)生：長(zhǎng)方形。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）用鉛筆測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？ 小組討論。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性