【正文】 想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。5000千克2噸8噸6千克20xx千克8000千克6000克5噸（3）計算：1280千克—1噸6噸+50千克72噸—23噸93噸50千克—93噸（4）完成練習十九第2~5題。教學準備彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。生1：這條線的兩端有兩個點。畫一畫，感知線段（不指定長度）（7分鐘）師：小朋友真能干，不但認識了線段，還會量線段的長度，那么你能畫一條線段嗎？師：下面根據自己對線段的理解，畫一條線段。（2）畫一條5厘米，10厘米的線段巡視個別學生指導（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開始的，要畫5厘米的線段，又應該怎么畫？師：從尺的“3”刻度開始畫，要畫到幾厘米的地方為止？生：8厘米師：為什么？生：3和8相差5個間隔，每個間隔1厘米，所以畫到8厘米為止②若要畫10厘米，又應該畫到幾厘米的地方為止？生：13厘米四、課堂練習，鞏固新知（10分鐘）師：看來今天小朋友都掌握的非常不錯，值得表揚，下面翻開課堂練習，做第頁的第題。（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？（3）測量物體的長度應用到什么單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？（4）計量一節(jié)課的時間應用到什么計量單位？2．揭示課題板書：長度單位、角的初步認識、認識時間【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設及教師的設問，激活學生已有的知識經驗，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生能快速進入學習狀態(tài)。）先讓學生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。（2）角的分類①出示下面的三個角。4:00 7:00 6:50 10:20【設計意圖】在復習長度單位、角的初步認識、認識時間時，沒有單純地進行知識點的復習，而是讓學生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經歷復習知識的全過程，避免學生感覺到枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力。（四）總結中暢談收獲通過今天這節(jié)課的復習，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？長度單位教學設計5長度單位是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。三、鞏固練習完成教材第4頁的“做一做”。培養(yǎng)學生的估算意識和能力。（1）物品要一個接一個地擺放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（三）練習鞏固，實踐應用做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。長度單位教學設計7教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第1—3頁和練習的1—3題。買賀卡（1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題，同學們愿意幫幫我嗎？（2）賀卡問題（3）小結：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的，但以前的教材在出現某個數學概念時，常常省略了產生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現出來。（3）培養(yǎng)估測意識。① 用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數不同。第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀地估計出來。② 學生初步認識“1厘米”的實際長度后，設計了估計圖釘的長大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。（2）通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。不同的國家選用的測量標準也經常是不同的。（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。六、資料介紹七、總結評價這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現滿意嗎？長度單位教學設計8一、教學內容1．認識長度單位厘米和米2．認識線段二、教學目標1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；3．初步形成估計物體長度的意識。（2）學生用學具袋里的物品量彩帶的長（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價錢不同，這樣公平嗎？（4）小結：用相同的39。整節(jié)課學生參與面很廣，學的很輕松，很扎實，效果很好。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。）結論：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。二、組織活動，體驗數學（一）分小組用不同的物品作標準量同一長度。通過通過動手實踐，讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的39。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教學方法：創(chuàng)設情境、動手操作。第一課時課題：認識厘米 用厘米量教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。交流時指定學生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？【設計意圖】通過練習讓學生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。②這個鐘面現在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？（2）及時練習①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。2．復習角的初步認識（1）角的組成①學生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。（2）及時練習。教學難點：運用所學知識解決實際問題。有兩個端點，兩端點之間有一條直線。師：指名1—2名學生說一說量出的長度和量法。我們把這樣的一段叫做線段。在動手操作活動中，培養(yǎng)觀察、比較以及動手能力，激發(fā)學習數學的興趣。第三層次，教學千克與噸的換算。第二層次，認識千克和噸的關系。教師板書：噸的認識。教具：投影片、圖片、小黑板。培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?！驹O計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的`積極性，強化對米和厘米的長度表象。培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力?！窘虒W目標】通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。以此來培養(yǎng)和提高學生估量的方法和準確度。再讓學生再在尺子上找一找其他的1厘米。糾正老經驗的錯誤認知，建立1厘米、1米的長度觀念。對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？ 2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。2．認識1厘米。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。1．學生匯報小組討論的結果。教學過程一、活動中體會統一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。（二)、教材分析：通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）2．提出測量中的矛盾問題（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。教師先明確活動的方法。情感目標：充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。4．培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。例2通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。教材先出示一個圖釘，通過測量，使學生清楚地看到圖釘的長度大約是1厘米，以幫助學生看到1厘米的大致長度。測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放1個正方體，而用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。在此基礎上，讓學生用同一物品（如方木塊學具）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。量的時候，教師要注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。教材從兩個方面來幫助學生認識統一長度單位的必要性。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。全班交流匯報。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果 分組匯報根據學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。發(fā)現典型數據。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）用鉛筆盒測量。教師：對，長方形有幾條邊？學生：四條邊?？偨Y：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略統一長度單位教學設 教學目標 ：使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。（2）全班匯報交流，提出質疑。（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。教學目標：使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。培養(yǎng)學生的合作意識。第一課時：使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元教學目標知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。第三課時教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學過程： 第一課時教學內容：統一長度單位。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統一長度（1）我們先來量一量數學課本的寬。小組操作，教師巡視。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。教師：同學們發(fā)現了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學生：長方形。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）用鉛筆測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。人類發(fā)明尺子、統一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。學生測量，教師巡視指導。如：為什么數學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？ 小組討論。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性