【正文】 （2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。并用一條線段引出1厘米的長度。第2題，學(xué)生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。（左上圖）② 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。四、具體編排1．長度單位例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）（1）重點是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。3． 改變了線段的編排。米和厘米是兩個最基本的長度單位， 如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。估計獎品的長，再量一量。練習(xí)（課件顯示）三、認識厘米認識直尺介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度教學(xué)難點體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度教具、學(xué)具準備課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒教學(xué)過程：一、課前談話二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性“買賣”彩帶（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。教學(xué)目標：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。教學(xué)反思：使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。學(xué)生先獨立完成，再交流。[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的`必要性。（二）學(xué)生獨立操作，體會用不同的物品作標準量不同的長度。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。（2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點、難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。長度單位教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。完成教材“練習(xí)一”的第1題。）實踐應(yīng)用。再匯報交流。認識幾厘米。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。，認識刻度請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標準進行測量。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。學(xué)生準備學(xué)生尺。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。并初步認識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。（三）鞏固中深化知識1．出示教材第104頁的第9題先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。3．復(fù)習(xí)認識時間（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？①先組內(nèi)交流，再全班交流。②指定學(xué)生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學(xué)生說說測量的方法。④學(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。（二）操作中梳理知識1．復(fù)習(xí)長度單位（1）回顧已學(xué)過的長度單位。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。板書設(shè)計線段線段：⒈兩個端點⒉直長度單位教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標（一）知識與技能通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：請12個學(xué)生說一說要注意什么？生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。巡視師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。（2）翻到書本第7頁，第10題，看看哪條線段長，再量一量。師：還有嗎？生2：兩端點之間還是直的。師：（板書：直，兩個端點）把其中的一端看成一個點。教學(xué)方法動手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。在動手畫一畫的實踐活動中，會用刻度尺量線段的長，能用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘米）。（做在課本上）練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）填出適合的單位。（2）完成課本中的“做一做”。這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。新課展開第一層次，教學(xué)噸的認識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認識”。填空。三、說教學(xué)程序第一課時。加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。3。本課題的目標：1。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。全班交流。(2)請你畫一條3厘米長的線段。)用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤?！窘虒W(xué)過程】一、米和厘米的復(fù)習(xí)回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測量之前我都要求學(xué)生先估量。使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。于是根據(jù)以上的認知我將這單元的教學(xué)目標和重難點確定為：使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。（三）量一量。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？ 3．讀小刀的長度?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法?！驹O(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。（1）同桌互相比劃1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。1．揭示課題，板書課題：認識厘米。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。1．刻度線。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。）（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。(五）、教學(xué)策略教法：利用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知（六）、教學(xué)用具：課件、尺子、小棒等。教學(xué)重難點：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。(介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。掌握計量長度的知識技能。（取整數(shù)）四．鞏固反饋 五．發(fā)展練習(xí)1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三．用刻度尺測量物體的長度方法 1．學(xué)生小組動手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。教學(xué)過程設(shè)計：一．統(tǒng)一長度單位的必要性1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都 是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。教學(xué)難點：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實際測量活動，通過“估一估”、“量一量”、“說一說”等活動來體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）認識1厘米有多長。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認識尺子。（學(xué)生獨立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。學(xué)生自己量的時候，教師要注意巡視，加強個別指導(dǎo)。（2）用厘米量。在認識厘米時，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認識尺上的刻度及實際長度。在此基礎(chǔ)上，教材幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。2．認識厘米用厘米量。第3題，是用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備），看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個格，可以用尺子對準格子的豎線比一比。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。然后再讓全班選用同一物品進行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長?？梢宰寣W(xué)生按教材介紹的方法去量數(shù)學(xué)課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。如數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5，它們卻不一樣長（見下右圖）。（1）例1。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ ??引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。教學(xué)重點、難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)