【正文】 [教學建議]學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學生充裕的時間。用同一種刻度的尺子測量很方便。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生2：長是27。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長?？礃幼樱瑳]有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）用鉛筆盒測量。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？二、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。桌面是什么形狀的？ 學生：長方形。（3）過兩點可以畫（ ）條線段。教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學生活動。表象與進率（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。教學準備：課件，尺子等。培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。學情分析：復(fù)習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。課件展示練習題：判斷題，下列題目對的打√,錯的打，讓學生起身來回答。學生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。讓學生認識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。學生思考疑問，得出結(jié)論。（板書學生的測量結(jié)果,同時PPT播放我測量的結(jié)果課件）老師：同學們是不是存在這樣一個疑問，為什么數(shù)學書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢？老師：我聽到有同學說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學們測量的標準不一樣，標準不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標準。老師：老師相信還有部分學生還不知道自己的身高，我們這堂課的學習內(nèi)容為《長度單位》，同學們要是認真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。【教學方法】：講授法、討論法、演示法、練習法?！窘虒W重點】：經(jīng)歷長度單位形成的過程?！緦W情分析】：授課對象為小學二年級的學生，這年齡段的學生認知能力已達到一定水平，在學習長度單位前對長、短概念已有初步認識基礎(chǔ)，但怎么測量物體長度學生還不了解，對長、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學習來認識厘米、米的長度觀念等。長度單位教學設(shè)計12【教材分析】：本單元學習內(nèi)容為人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學內(nèi)容包括：（1）認識厘米、用厘米量，認識米、用米量。知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。第二課時：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。第一課時：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。單元教學難點正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。橡皮長2厘米長頸鹿高5米大樹高10米長度單位教學設(shè)計11課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。2．選擇合適的長度，在括號里畫“√”。生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應(yīng)該是5米高。學生匯報自己的想法。師：聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高？生：長頸鹿比我高。師：長頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。難點：學會借助參照物進行判斷。【教學目標】1．結(jié)合具體事物，運用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當選擇長度單位。這兩個環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學生重視長度觀念的建立。從呈現(xiàn)形式來說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。二、認識厘米(1)教師介紹1厘米(2)學生找找1厘米(3)師生比比1厘米(4)學生找生活中大約1厘米的物體。、操作能力以及估測意識，提高學生的估測能力。為了做到這一點，教學時應(yīng)注意讓學生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的`長度表象。，重體驗。通過以上對教材、學情的分析，我們認為本節(jié)課的教學呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適當?shù)恼{(diào)整。教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。長度單位教學設(shè)計9【教學內(nèi)容】【教材設(shè)想】一、背景分析“統(tǒng)一長度單位”是小學階段學習法定計量單位的開始。3．把握好線段的教學要求。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。并用一條線段引出1厘米的長度。第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。（左上圖）② 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。四、具體編排1．長度單位例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）（1）重點是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。3． 改變了線段的編排。米和厘米是兩個最基本的長度單位， 如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。小學生由于抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。估計獎品的長，再量一量。練習（課件顯示）三、認識厘米認識直尺介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度教學難點體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度教具、學具準備課件學生尺彩帶學具盒教學過程：一、課前談話二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性“買賣”彩帶（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。教學目標：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。愛玩、貪玩是小學生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學中有效創(chuàng)設(shè)活動情節(jié)，引導學生在活動中學習，溝通學生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學將取得意想不到的效果。教學反思：使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。學生先獨立完成，再交流。[設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的`必要性。（二）學生獨立操作，體會用不同的物品作標準量不同的長度。并思考：為什么都是量數(shù)學書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？（討論交流，讓學生嘗試著總結(jié)。（2）將全班學生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。長度單位教學設(shè)計6教學目標：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。完成教材“練習一”的第1題。）實踐應(yīng)用。再匯報交流。認識幾厘米。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。學生準備學生尺。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。先讓學生按要求獨立完成，然后全班交流。（三）鞏固中深化知識1．出示教材第104頁的第9題先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。3．復(fù)習認識時間（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？①先組內(nèi)交流，再全班交流。②指定學生說出各個角的名稱，并說說你的判斷方法。②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定學生說說測量的方法。④學生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。（二）操作中梳理知識1．復(fù)習長度單位（1）回顧已學過的長度單位。三、教學重難點教學重點：牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。板書設(shè)計線段線段：⒈兩個端點⒉直長度單位教學設(shè)計4一、教學目標（一）知識與技能通過整理和復(fù)習，使學生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣。師：請12個學生說一說要注意什么？生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。巡視師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。（2）翻到書本第7頁，第10題，看看哪條線段長，再量一量。師：還有嗎？生2：兩端點之間還是直的。師：（板書：直，兩個端點）把其中的一端看成一個點。教學方法動手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。在動手畫一畫的實踐活動中，會用刻度尺量線段的長，能用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘米）。（做在課本上）練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。（1）填出適合的單位。（2）完成課本中的“做一做”。這一層次的設(shè)計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克。這一層次的教學設(shè)計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結(jié)，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。新課展開第一層次，教學噸的認識。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”。填空。三、說教學程序第一課時。加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學生參與的情境，強化學生的主體地位。3。本課題的目標：1。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。全班交流。(2)請你畫一條3厘米長的線段。)用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動)教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤?！窘虒W過程】一、米和厘米的復(fù)習回顧梳理這學期我們學過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?學生活動：演示米和厘米的長度。知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。通過復(fù)習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。全單元分4課時完成，本教學設(shè)計為第4課時。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。于是根據(jù)以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為：使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活，和我們很近。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個別學生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。（三）量一量。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？ 3．讀小刀的長度?！驹O(shè)計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量