【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第一課時(shí)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫線段。幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的第五篇：長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)課題 長(zhǎng)度單位單元教材分析 主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。[教學(xué)建議]學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣?？礃幼樱瑳](méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來(lái)表示）。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測(cè)量。要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）用書量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）用鉛筆盒測(cè)量。學(xué)生匯報(bào)交流：用手測(cè)量。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？二、研究制定解決方案教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：看屏幕。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（ ）次是9厘米。（3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫（ ）條線段。（1）測(cè)量比較短的物體，可以用（ ）作單位。教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。觀察物體時(shí)，要多從幾個(gè)方向觀察。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？學(xué)生活動(dòng)。長(zhǎng)度。表象與進(jìn)率（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，尺子等。知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)情分析：復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。課后作業(yè)課后練習(xí)一：第9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識(shí)、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課件展示練習(xí)題：判斷題，下列題目對(duì)的打√,錯(cuò)的打，讓學(xué)生起身來(lái)回答。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鞏固知識(shí)和了解學(xué)生是否會(huì)畫一定長(zhǎng)度的線段。學(xué)生踴躍上黑板作畫并積極動(dòng)手畫出5厘米的線條。讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，并用課件展示畫線段要注意點(diǎn)事項(xiàng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的數(shù)字和線段的意義，認(rèn)識(shí)1厘米的概念，知道生活中尺子是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師分析尺子，認(rèn)識(shí)尺子。學(xué)生思考疑問(wèn)，得出結(jié)論。老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學(xué)生知道測(cè)量長(zhǎng)度單位用的是尺子。（板書學(xué)生的測(cè)量結(jié)果,同時(shí)PPT播放我測(cè)量的結(jié)果課件）老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個(gè)疑問(wèn)，為什么數(shù)學(xué)書的寬度是一樣的但大家測(cè)量的結(jié)果卻不一樣呢？老師：我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)榇蠹覝y(cè)量用的橡皮擦不一樣長(zhǎng)，在這里老師把它說(shuō)成同學(xué)們測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長(zhǎng)度單位》，同學(xué)們要是認(rèn)真聽(tīng)講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課題老師：新學(xué)期開(kāi)始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長(zhǎng)高了，來(lái)，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)自己的身高?！窘虒W(xué)方法】：講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。【學(xué)情分析】：授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位前對(duì)長(zhǎng)、短概念已有初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但怎么測(cè)量物體長(zhǎng)度學(xué)生還不了解，對(duì)長(zhǎng)、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)厘米、米的長(zhǎng)度觀念等。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)12【教材分析】：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁(yè)至第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量。第四課時(shí)：初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。意識(shí)。第一課時(shí)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。單元教學(xué)難點(diǎn)正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫線段。幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米大樹高10米長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)11課題長(zhǎng)度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】解決問(wèn)題測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。2．選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫“√”。生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。學(xué)生匯報(bào)自己的想法。提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？生：長(zhǎng)頸鹿比我高。課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫片。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的39。從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。(2)估一估：書本等物品大約有多長(zhǎng)。二、認(rèn)識(shí)厘米(1)教師介紹1厘米(2)學(xué)生找找1厘米(3)師生比比1厘米(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。：測(cè)量工具和結(jié)果。、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的`長(zhǎng)度表象。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。，重體驗(yàn)。尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)內(nèi)容】【教材設(shè)想】一、背景分析“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。3．把握好線段的教學(xué)要求。2．通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。畫線段與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。（2）教材上開(kāi)始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具，并理解根據(jù)不同的測(cè)量需要可以選用不同的測(cè)量工具。（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)備。并用一條線段引出1厘米的長(zhǎng)度。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過(guò)程。第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。做一做三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長(zhǎng)度單位，由直觀逐步抽象。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。（左上圖）② 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（3）通過(guò)兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。四、具體編排1．長(zhǎng)度單位例1（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性）（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)源。但直線的概念比較抽象，其“無(wú)限長(zhǎng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無(wú)法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。3． 改變了線段的編排。（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位， 如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。如本單元的長(zhǎng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。三、編排特點(diǎn)1． 使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng)，再量一量。量彩帶。練習(xí)（課件顯示）三、認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)直尺介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：一、課前談話二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性“買賣”彩帶（1）國(guó)慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(zhǎng)度付錢。培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)