【正文】 因此，建議學校多鼓勵和支持青年教師參與次類活動。四、今后工作建議“同課異構”活動為青年教師提供了一個相互比照、對比參讀的機會。也促使我們在今后的教學中去實踐、去探索，就會逐漸形成自己的教學主張。前行的步伐并不輕松，然而，從試教失敗的課堂走出，便有了經受磨礪的勇敢；對現(xiàn)場生成的急中生智，便有了對語文本真的自覺追尋；從選手們唇槍舌箭的辯論中，便有了自身教學理念的提升?！巴n異構”注重踐行與自悟。在許多問題的研討中，大家取得比較一致的認識。在同一主題的引領下，既有學員個體對文本的解讀，也有小組共同的智慧結晶。“同課異構”只是一個載體，核心是激發(fā)學員的內在潛能，張揚個性，建構 “和而不同”的教研文化?！巴n異構”正是彰顯教師教學個性的一個載體，它打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。這時，教師是個決策者，而不是一個生搬硬套的執(zhí)行者。與此相反，新課程強調是素材性課程資源的重要載體，教師是最為重要的課程資源。三、活動反思“同課異構”是在新課程背景下產生的一種嶄新的教研活動形式。在“異”中傳遞著不同的教學理念、教學方法；在“異”中完善教師科學的思維方式；在“異”中增強因材施教的意識，豐富因材施教的能力儲備。評課探討階段，所有參與教師都分組對上午三位所授《愛如茉莉》一課進行專業(yè)評議，大家暢所欲言，熊燕老師說：三位老師在引導學生從文中品味細節(jié)、體會作者抒發(fā)感情方面做得好，讓學生有一個清晰完整的感知，將文中的零散細節(jié)和學生的感悟整合為一首體現(xiàn)愛是什么的小詩。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。有的教師對教材挖掘得不深不透，對學生情況沒有進行客觀、科學地分析，每一環(huán)節(jié)的設計不明確，沒有對每一環(huán)節(jié)的設計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學生“為什么學”，“為什么這樣學”心中沒數(shù)。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者。這次活動中，三位教師使用多媒體，并能在教學中合理、恰當?shù)厥褂谜n件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。３、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結合所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學風格，讓學生真正學到知識，教學目標明確，訓練的意識加強。關注對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導、合作的作用體現(xiàn)得較好；孔凡玲老師注重了朗讀訓練的落實。（一）授課教師的優(yōu)點１、授課教師有較強的教學技能上課教師都表現(xiàn)出有較強的教學能力和駕馭教材的能力，個人綜合素質強，并根據(jù)新教材特點進行教學，教學中滲透課標要求和理念。現(xiàn)總結如下：一、觀摩授課情況我們分別觀摩了昭陽區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實驗小學趙渝溪老師、山東濟南的張莉老師講授的蘇教版小學語文五年級課文《愛如茉莉》，3節(jié)課，真可謂是各具特色，各有風味。語文學科“同課異構”活動于１２月１７日上午開始，分兩個環(huán)節(jié)進行，上午觀摩授課，下午評課探討。各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。能否不只是停留在上課、評課上方面。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否在評課的人員上有所突破。能否在課型上有所突破。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？四、設想同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。就是這三個方面之間是不是內部高度統(tǒng)一。（三）、測評問題 通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。（一）、學習問題 即教學目標的設定是不是合理，兩個方面知識維度 事實、概念、程序、元認知認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。通過同課異構我們發(fā)現(xiàn)，不同學校的教師對課堂設計的理念真的不同，xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點?，F(xiàn)在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。通過四次的同課異構發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習慣，兩校辦學理念管理理念的不同，這正是同課異構活動價值所在。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務素養(yǎng)。張世國老師提出的自主學習的基礎是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關注教師的教轉為關注學生的學。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。教學目標的設定、教學環(huán)節(jié)的設計、預設問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結合三節(jié)課做了詳細的闡述。專家點評方面這次三位專家的點評，各具特色。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。連云港正在推進生態(tài)課堂）。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。二、收獲上課評課方面xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。他們所學習的經驗會在后續(xù)的管理中結合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。年級主任主要學習年級管理經驗、德育主任學習學生管理經驗、教務主任學習教學管理經驗，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應干部進行交流學習。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。為今后更大的合作開辟了新的空間。為何引入新的伙伴。在xx一中的同課異構