【正文】 沒有具體教材教法的指導(dǎo)，不執(zhí)著固定模式的羈絆，學(xué)員們尋著自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文教學(xué)的真諦。同課異構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條有效途徑，也為學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)的有效、高效提供了研討的平臺(tái)。４、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、中年教師、青年教師、群體參入。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。徐瑞陽老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生能研究會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長(zhǎng)在評(píng)課中提出的問題值得大家深入思考?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序組織動(dòng)員：組織全體語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。老師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。關(guān)于“運(yùn)用語言”要有創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“用語文”的意識(shí)。教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成，對(duì)學(xué)生的指●教學(xué)教研●教師賽課●活動(dòng)總結(jié)導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對(duì)課堂生成還是很被動(dòng)、很無奈。如這次賽課活動(dòng)中就出現(xiàn)了以下一些令人遺憾的地方：欠缺點(diǎn)撥引導(dǎo)（授人以魚不如授人以漁）、忽略肢體語言和課堂生成資源的利用、忽略寫法領(lǐng)悟、忽略積累引導(dǎo)、忽略標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)，以讀本為本狹隘理解等等。減少了許多無關(guān)效應(yīng)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，為加大課堂訓(xùn)練密度提供了時(shí)間保障。我們大家都知道，課堂教學(xué)秩序與課堂教學(xué)效果存在著必然聯(lián)系?？傮w看，各位老師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路都比較好，教育信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合得到了充分的發(fā)揮。我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校絕大多數(shù)參賽教師潛質(zhì)非常好，接受和創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，在同課異構(gòu)賽課中，當(dāng)?shù)谝还?jié)評(píng)課議課中被指出來的問題，多數(shù)情況下第二節(jié)課就不會(huì)再出現(xiàn)了。希望各位語文老師以更加積極的姿態(tài)參與到小學(xué)語文教學(xué)研究中來。低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別？低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)，對(duì)于課文內(nèi)容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。要重視學(xué)生在語言運(yùn)用中糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家十分注重讀書。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中，“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。確定備課課題。三、活動(dòng)要求活動(dòng)人員：本中心校四年級(jí)語文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。三個(gè)階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、觀摩授課情況我們分別觀摩了昭陽區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙渝溪老師、山東濟(jì)南的張莉老師講授的蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)課文《愛如茉莉》，3節(jié)課，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生?！巴n異構(gòu)”只是一個(gè)載體，核心是激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu) “和而不同”的教研文化。因此，建議學(xué)校多鼓勵(lì)和支持青年教師參與次類活動(dòng)。“同課異構(gòu)”正是彰顯教師教學(xué)個(gè)性的一個(gè)載體，它打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。語文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)于１２月１７日上午開始，分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，上午觀摩授課，下午評(píng)課探討。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知的認(rèn)知過程。為今后更大的合作開辟了新的空間。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。同課異構(gòu)講課時(shí)間定為4月27日上午在一（1）班教師舉行，要求參加聽課的教師必須全部按時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。營(yíng)造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會(huì)的需要。課外閱讀，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求。語言訓(xùn)練離不開“理解——積累——運(yùn)用”這樣的規(guī)律。低段忽視了字詞教學(xué)，有加強(qiáng)理解課文的傾向。或用輕柔的撫摸，或用微微的點(diǎn)頭、或提示其他同學(xué)鼓掌……不但和學(xué)生形成會(huì)心的交流，而且提高了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性。如，過多資料補(bǔ)充、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了，過多的非語文活動(dòng)，過多的形同虛設(shè)的小組討論、全班交流的現(xiàn)象比較少。我相信本次賽課活動(dòng)將對(duì)我校小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。一年級(jí)小學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘不動(dòng)，不亂，真的是很難呢！這正應(yīng)驗(yàn)了大詩人陸游留給后代的那一句至理名言：“汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外”。參賽課教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)基本符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。不但要多讀書，讀好書，特別是教育部推薦給大家的100本書，給我印象比較深的如《細(xì)節(jié)決定成敗》、《梅林對(duì)話》、《楊老師談作文》《在教一年級(jí)的日子里》，還有語文專業(yè)方面的工具書《說文解字》《筆順筆劃規(guī)范》等，這些書對(duì)我們的語文素養(yǎng)和語文教師專業(yè)成長(zhǎng)有直接的幫助。朗讀指導(dǎo)沒有實(shí)效?！坝?xùn)而不練”，學(xué)生的聽說讀寫能力是提不高的。在小學(xué)階段，如果使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇一年級(jí)《四個(gè)太陽》一課?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集