【正文】 課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結(jié)，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。為今后更大的合作開辟了新的空間。年級(jí)主任主要學(xué)習(xí)年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。二、收獲上課評(píng)課方面xx之行我校上課和評(píng)課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知的認(rèn)知過(guò)程。專家點(diǎn)評(píng)方面這次三位專家的點(diǎn)評(píng)，各具特色。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國(guó)人寫的《透視課堂》。張世國(guó)老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。通過(guò)四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們?cè)u(píng)課教師的評(píng)課水平是一流的。通過(guò)同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同，xx高中教師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。（一）、學(xué)習(xí)問(wèn)題 即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理，兩個(gè)方面知識(shí)維度 事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知認(rèn)知過(guò)程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？四、設(shè)想同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。能否在評(píng)課的人員上有所突破。能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)于１２月１７日上午開始，分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，上午觀摩授課，下午評(píng)課探討。（一）授課教師的優(yōu)點(diǎn)１、授課教師有較強(qiáng)的教學(xué)技能上課教師都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力和駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)強(qiáng)，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。３、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。在“異”中傳遞著不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法；在“異”中完善教師科學(xué)的思維方式；在“異”中增強(qiáng)因材施教的意識(shí)，豐富因材施教的能力儲(chǔ)備。與此相反，新課程強(qiáng)調(diào)是素材性課程資源的重要載體，教師是最為重要的課程資源?！巴n異構(gòu)”正是彰顯教師教學(xué)個(gè)性的一個(gè)載體，它打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在同一主題的引領(lǐng)下，既有學(xué)員個(gè)體對(duì)文本的解讀，也有小組共同的智慧結(jié)晶?！巴n異構(gòu)”注重踐行與自悟。也促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去實(shí)踐、去探索，就會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)主張。因此，建議學(xué)校多鼓勵(lì)和支持青年教師參與次類活動(dòng)。四、今后工作建議“同課異構(gòu)”活動(dòng)為青年教師提供了一個(gè)相互比照、對(duì)比參讀的機(jī)會(huì)。前行的步伐并不輕松，然而，從試教失敗的課堂走出，便有了經(jīng)受磨礪的勇敢；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成的急中生智，便有了對(duì)語(yǔ)文本真的自覺追尋；從選手們唇槍舌箭的辯論中，便有了自身教學(xué)理念的提升。在許多問(wèn)題的研討中，大家取得比較一致的認(rèn)識(shí)?！巴n異構(gòu)”只是一個(gè)載體，核心是激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu) “和而不同”的教研文化。這時(shí)，教師是個(gè)決策者，而不是一個(gè)生搬硬套的執(zhí)行者。三、活動(dòng)反思“同課異構(gòu)”是在新課程背景下產(chǎn)生的一種嶄新的教研活動(dòng)形式。評(píng)課探討階段，所有參與教師都分組對(duì)上午三位所授《愛如茉莉》一課進(jìn)行專業(yè)評(píng)議，大家暢所欲言，熊燕老師說(shuō)：三位老師在引導(dǎo)學(xué)生從文中品味細(xì)節(jié)、體會(huì)作者抒發(fā)感情方面做得好，讓學(xué)生有一個(gè)清晰完整的感知，將文中的零散細(xì)節(jié)和學(xué)生的感悟整合為一首體現(xiàn)愛是什么的小詩(shī)。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。有的教師對(duì)教材挖掘得不深不透，對(duì)學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確，沒有對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。這次活動(dòng)中，三位教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好；孔凡玲老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實(shí)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、觀摩授課情況我們分別觀摩了昭陽(yáng)區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙渝溪老師、山東濟(jì)南的張莉老師講授的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《愛如茉莉》，3節(jié)課，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬(wàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否在課型上有所突破。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。（三）、測(cè)評(píng)問(wèn)題 通過(guò)什么樣的環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成，以及達(dá)成度如何。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(zhǎng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。現(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過(guò)上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。我建議每一個(gè)20高中的老師