【正文】 雍韶娟老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；，教學(xué)目標(biāo)明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會；二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動中值得我們反思的地方：時間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？對很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；板書的設(shè)計上如何起到強化提示的作用？教師在板書設(shè)計上以及該出現(xiàn)的時機還需精心設(shè)計，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；教學(xué)語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學(xué)生影響很大，教師的語言表達(dá)能力對學(xué)生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力，不能讓學(xué)生只說教師的后半截話，過分的導(dǎo)其實是限制了學(xué)生的思維；教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學(xué)機智。這次教研中，也有不少方面值得我們反思。雖有小組活動但討論也只是淺層次的。云臺中學(xué)燕永海老師：教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)過程流暢，問題設(shè)計由易到難，由簡到繁，關(guān)注了學(xué)生個體的差異性。這次活動充分展現(xiàn)了教師們的成長和進(jìn)步，評課的教師通過評課探討、分析上課的優(yōu)點和不足這本身就是進(jìn)步。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。但他又不是直接將知識點講授給學(xué)生，而是積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己得出結(jié)論。在“異”這方面，三節(jié)課使用的教學(xué)方法不同。我們?nèi)昙壍乃袛?shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨特教學(xué)風(fēng)格。大堡中學(xué)萬會春老師：以明確的數(shù)學(xué)思想，流暢的思維，自然的銜接，層層推進(jìn)的方式，使我們感受到數(shù)學(xué)課演繹的是嚴(yán)密的邏輯。對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，設(shè)計沒有清晰的認(rèn)識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。本活動旨在讓不同的教師面對相同的教材，采用不同的教學(xué)模式和方法，針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具個性的教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到取長補短、共同研討的目的。會讀：不僅能聯(lián)系舊知，并能找到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系點，從而有助于新問題的解決；而且能從中找出關(guān)鍵所在，找到條件與結(jié)論間的必然聯(lián)系，從而為解決問題打開思路，培養(yǎng)思維的靈活性。語文教學(xué)中存在的問題：一是對語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)及閱讀特點沒有較好地體現(xiàn)。大南峪學(xué)校