【正文】 把讀書(shū)、教學(xué)實(shí)踐、反思漸漸養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)方式，一種行為習(xí)慣。同課異構(gòu)，求大同，存小異。教材、教參也為教師提供了極大的余地，教師有較大的自主性，不僅可以決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中也有較大的自主性，可以更為靈活地選擇與使用教學(xué)法。二、評(píng)課探討情況自由讓智慧生長(zhǎng)，不同觀點(diǎn)的交鋒，思想碰撞迸發(fā)的靈光，讓討論的氣氛不斷升溫。這樣，上課時(shí)，老師和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。如趙渝溪老師的授課過(guò)程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見(jiàn)長(zhǎng)、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；張莉老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)語(yǔ)文課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。能否在上課、評(píng)課之后就一些專題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。通過(guò)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。（二）、教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過(guò)同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。xx老師告訴我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準(zhǔn)備。xx主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。一、策劃校長(zhǎng)對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長(zhǎng)本人全面負(fù)責(zé)了。四、活動(dòng)成效開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。二、活動(dòng)成效開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)。書(shū)呢?學(xué)校買一點(diǎn)，同學(xué)湊一點(diǎn)，一人拿出一本，全班就是幾十本。美國(guó)聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫(xiě)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，陸續(xù)提出了“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會(huì)”等計(jì)劃并付諸實(shí)施。三、學(xué)生課外閱讀跟進(jìn)不力的問(wèn)題●教學(xué)教研●教師賽課●活動(dòng)總結(jié)全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師講到：調(diào)查顯示，我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣者僅占5%。要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，除了要解決識(shí)字量，還要教給學(xué)生理解語(yǔ)言的一般方法，如“聯(lián)系上下文”、“利用工具書(shū)”、“結(jié)合生活實(shí)際”等等。語(yǔ)言訓(xùn)練要加強(qiáng)。有些老師對(duì)課文的重難點(diǎn)沒(méi)把握準(zhǔn)確。象實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)處專門在語(yǔ)文老師中建立了一個(gè)交流平臺(tái)（一個(gè)群）起名為“翰林院”，在這個(gè)群里，老師們有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面各抒己見(jiàn)互相學(xué)習(xí)與交流和分享，專業(yè)成長(zhǎng)效果非常明顯。但這并不能成為我們可以專業(yè)不精的理由。有效地克服了“越位”或“不到位”現(xiàn)象。課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。語(yǔ)文課語(yǔ)文味比較濃。首先談?wù)勚档梅Q道的地方。第一篇：語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)●教學(xué)教研●教師賽課●活動(dòng)總結(jié)2016～2017學(xué)年度上學(xué)期語(yǔ)文同課異構(gòu)賽課活動(dòng)總結(jié) 李錕20160920 大家下午好!學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文同課異構(gòu)賽課活動(dòng)結(jié)束了，首先向?yàn)楸敬位顒?dòng)付出辛勞的各位參賽老師及各備課組表示衷心的感謝。課堂教學(xué)程序建構(gòu)業(yè)已成型。具體表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在時(shí)間和力度上都很實(shí)在。這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式豐富、準(zhǔn)確。希望各位教師要以積極的心態(tài)學(xué)課標(biāo)，鉆教材，研教法。所以我們只有這樣才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，一步步向“合格教師→優(yōu)秀教師”邁進(jìn)。品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒(méi)有把文字背后藏著的東西讀懂。在課堂上老師要少講，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在中、高年級(jí)還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)“比一比”、“換一換”等方法學(xué)會(huì)“品”出語(yǔ)言的感情色彩、表達(dá)效果等等。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)算不上成功。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級(jí)小學(xué)生具備基本的閱讀能力。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板報(bào)上讓學(xué)生讀。活動(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案?；?dòng)研討，總結(jié)提高?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。為何引入新的伙伴。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來(lái)。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚，理論功底深厚，令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的