【正文】 ：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。語言訓練要加強。在課堂上老師要少講，把課堂還給學生，使學生在課堂上有更多語言實踐的機會和時間。使學生的參與度、交往度、達成度最大化。語言訓練離不開“理解——積累——運用”這樣的規(guī)律。在今后我們要努力克服“理解方式單一”、“積累渠道單調(diào)”、“運用缺乏達標檢測和跟進輔導”等弊端。要重視學生在語言運用中糾錯能力的培養(yǎng)。有學者認為，衡量一個人語文能力的標準，重要看三個方面：理解能力、表達能力、糾錯能力?！袄斫狻笔欠e累的前提，“積累”是運用的基礎，“運用”有一個精當、準確的問題。要引導學生理解語言，除了要解決識字量，還要教給學生理解語言的一般方法，如“聯(lián)系上下文”、“利用工具書”、“結(jié)合生活實際”等等。在中、高年級還要教會學生通過“比一比”、“換一換”等方法學會“品”出語言的感情色彩、表達效果等等。閱讀課中還要做到不但理解內(nèi)容，還要體會寫法。積累語言不能只鎖定在教材中，要充分利用零碎時間，利用網(wǎng)絡、學校圖書室、集體用餐等資源，擴大學生接觸語言的時間和范圍。關于“運用語言”要有創(chuàng)造更多的機會讓學生“用語文”的意識。因為語文是一門實踐性很強的學科?！坝柖痪殹保瑢W生的聽說讀寫能力是提不高的。要加強“小練筆”、“段落訓練”，同時要做到“練有目標”、“練有檢測”、不達標的要有“跟進輔導”。三、學生課外閱讀跟進不力的問題●教學教研●教師賽課●活動總結(jié)全國小語理事會理事長崔巒老師講到：調(diào)查顯示，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習慣者僅占5%。從這一點來說，我國中小學語文教學算不上成功。課外閱讀，是語文課程的要求──小學階段課外閱讀量145萬字。課外閱讀，是知識經(jīng)濟時代對每個人的要求。課外閱讀，更是一種生活，關系到每個人一生的幸福。發(fā)達國家十分注重讀書。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學童讀寫運動以來，陸續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會”等計劃并付諸實施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級小學生具備基本的閱讀能力。無論從培養(yǎng)學生讀書看報的習慣、完成145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地來說，指導學生進行課外讀寫，是我們的份內(nèi)之事。老師們會問：時間從哪兒來?課外書在哪兒?我們要向鐵人王進喜學習，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上!”時間從閱讀課中省一點兒，自習課、活動課借一點兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧!集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書。老師做一些推薦圖書、指導閱讀、組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導，或進行展示交流，召開“班級讀書會”。在小學階段，如果使自己的學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”。這樣的老師功得無量。書呢?學校買一點，同學湊一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板報上讓學生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作●教學教研●教師賽課●活動總結(jié)詩那股勁兒，什么困難不能克服?多讀一篇總比少讀一篇強一些。營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設書香社會的需要。優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學，提升專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量。愿我們都能成為一名稱職的小學語文教師。謝謝大家第二篇：語文同課異構活動總結(jié)中坪小學20152016學第二學期語文同課異構活動總結(jié)為加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，本學期4月底語文教研組舉行“同課異構”教研活動?！巴n異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。活動中，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質(zhì)量。一、“同課異構”活動的操作程序組織動員：組織全體語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。確定備課課題。根據(jù)教學進度表選擇一年級《四個太陽》一課。獨立鉆研，寫好教學預案。課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。實施教學，集中聽課。同課異構講課時間定為4月27日上午在一（1）班教師舉行，要求參加聽課的教師必須全部按時參加聽課、評課活動?；友杏?，總結(jié)提高。首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內(nèi)心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。二、活動成效開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性。“同課異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合