【正文】 。 你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句?！?？ “花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。 合作探究 小組 討論，班內(nèi)交流： 作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？ 舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？ 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？ 哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。 寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。 板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 花形 —— 猶如瀑布 賞花 —— 如人生的美好熱烈 花色 —— 熱烈沉靜 想花 —— 如人生的生死挫折 花香 —— 朦朧長(zhǎng)久 悟花 —— 如生命的永恒意義 第二課時(shí) 教師導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天 ! 拓展延伸 作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。生命屬于人只有一次。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深 處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的 !所以作者“不覺加快了腳步”。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝 生命的酒釀，它張滿 了帆，在這閃光的花的河流上航行。） 學(xué)習(xí)十、十一自然段 齊讀 10— 11 自然段?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自 己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫： “紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。） 朗讀課文第 2 自然段，然后思考 1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的 ?其特點(diǎn)是什么 ? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？ （本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。ng) 整體感知： 聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題 : a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次； b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。) 仙露瓊漿 (qi243。n) 伶仃 (l237。 迸濺 (b232。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢 ?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略 一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。 學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究 教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)： 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。 學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？ 課后記：在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景，否則，學(xué)生很難理解文章的思想感情。 課堂反饋 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。 本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力 ?這對(duì)你又怎樣的啟示？ 體驗(yàn)反思 怎樣理解： “那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。 學(xué)法指導(dǎo)： 托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。題目自擬，字?jǐn)?shù) 500 字。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而斗爭(zhēng)。 教師總結(jié) “人最寶貴的是生命。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。 （本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花 而生情，由情而生志。這就是花和人都會(huì)遇 到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。） 學(xué)習(xí)課文八、九自然段 齊讀第 89 自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫 ?其特征是什么 ?其 中作者為何 要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么 ? （本段主要是描繪了花香。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前， 更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。） 學(xué)習(xí)第三至七段 齊讀第 37 自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面 ?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路 ? （本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了 ?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。 思考品味 本文第 一自然段獨(dú)句成段的作用是什么 ? （分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。ng) 酒釀 (ni224。ng dīng) 盤虬臥龍 (qing ji224。 預(yù)習(xí)反饋： 朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。 十二、教學(xué)后記： 《紫藤蘿瀑布》教案 5 作者 : 加入日期： 051026 紫藤蘿瀑布 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累； 3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 教育目標(biāo) : 激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。 十、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。 B、完成練習(xí)二。 八、小結(jié) 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。 寫托物喻理的文 章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。都是散文。 七、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對(duì)比，思考這三篇課文的異 同。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。 原來使紫藤花如此美麗而繁盛的 仙露瓊漿 就是 生命的酒釀 。 這段的寫作特點(diǎn)。 花瀑在心上 流過 ，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今 日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生發(fā)表意見 后，點(diǎn)撥： 作者在這段中依次寫了 賞花的感受 、 憶花的劫難 、 頌花的生機(jī) 。 五、獨(dú)立分析、評(píng)論第二段。以 瀑 為比喻，贊美花之茂與繁．以 歡笑 、 挑逗 等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用 帆 、 艙 喻花朵外形，用 忍俊不禁 擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。 再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串 挨著 、 擠著 ，花兒彼此 推著、擠著 ， 叫著 嚷嚷 我在開花！ 我在開花！ ，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。進(jìn)而提出花中 裝的是什么仙露瓊漿 的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光 ， 在和陽光互相挑逗 ，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。 39。 從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆， 39。 ②說說描寫的角度和方法。 2．從第 2 節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同 學(xué)們讀 6 節(jié)，要求讀順暢。 四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。 第 7 一 9 節(jié)：憶花（第二段）。 4．提出自己閱讀中不能解決的問題。 3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。 要求： 1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。 四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。 三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) 為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。 前蘇聯(lián)作家尼古拉 （ 2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層 次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。 2．揣摩文中寫景的妙處 . 3. 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。 （分析內(nèi)涵及在文中的作用。 （分析含蓄表達(dá)的內(nèi)容。） 2．我只是仁立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地 生長(zhǎng)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，就像進(jìn)濺的水花。而把回想和展望交織，內(nèi)在精神和外在情態(tài)并舉，讀者才更加體會(huì)到今日