【正文】 象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 在這些語句中，哪些是描寫整體的？ —— （ 1）（ 2） 局部描寫 —— （ 3）（ 4）（ 5） 從中我們可以看出，作者是按照一種什么樣的順序來描寫紫藤蘿花的形狀的？ —— 先寫整體，后寫局 部。 過渡：我們所畫出的這些圖都只是它的形狀，它沒有顏色也沒有味道，你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫了花的哪方面呢？（顏色） 2 哪些是描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。同時也使其語言更加的清晰靈動。 4 回顧： 1’ 通過以上的分析，我們看到，作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受?？梢耘c周圍的同學(xué)相互交換意見。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時。 正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。 2 花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！盎ê蜕罡惺裁幢厝魂P(guān)系”這句話如何理解？是因為時隔久遠，作者已經(jīng)記不起來是什么關(guān)系，也是因為這種言論太荒唐了，她已經(jīng)不太想重提此事。） 而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落，也正是為了反襯它現(xiàn)在的繁茂，使之形成對比。誰能根據(jù)課文更加具體地來解釋呢？ 十多年前紫藤蘿 花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。 但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。前面是“我不由得停住了腳步。 （五）作業(yè)： 1 掌握課后生字詞，下節(jié)課測驗。 花色：淺紫色 借景抒情 精神的寧靜和生的喜悅 花香：淡淡的，淺紫色的。 二 教學(xué)重點： 1 引導(dǎo)學(xué)生從課文的寫作方法中受到啟發(fā)，并試著學(xué) 會其中的方法。 如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。接著，作者仔細觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個觀察的過程。這是文章的升華。 一般來講可以有如下幾個： 第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。 第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。 第五，在平時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦， 從而成為生活的主人。 （六） 5’說話練習(xí)： 談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 7 作者 : 加入日期： 070313 教學(xué)設(shè)想 安排一課時。 對比閱讀，加深對課文的理解，發(fā)展想象力。 二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。 要求： 1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。 4．提出自己閱讀中不能解決的問題。 四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。 ②說說描寫的角度和方法?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài) 變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。 再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫 著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花 在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。 五、獨立分析、評論第二段。 花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生 命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香 也似乎是淺紫色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今 日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機， 實際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認識?！痹瓉硎棺咸倩ㄈ绱嗣利惗笔⒌摹跋陕董倽{”就是“生命的酒釀”。 七、學(xué)生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對 比，思考這三篇課文的異同。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞 察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命。 寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之 間的聯(lián)系。 （莫暉） 教學(xué)設(shè)計（ B） ［閱讀提示〕 宗步是一位女作家， 一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。由于文章寫在動亂初定、熱情復(fù)蘇的年代，這篇散文有 著更普遍的意義，具有很強的感染力。 2．文章的主旨是如何表現(xiàn)的？ 3．文章是如何含蓄地表達感情的？ 4．文章用了哪些修辭手法，各有什么作用？ 二、作者豐富的想象力是怎樣在文中反映的？ ［寫法分析〕 本文重在對紫藤蘿花作精細、真切的描寫，展現(xiàn)紫藤蘿積極的內(nèi)在精神：充滿蓬勃 的生命力和奔放而又耐得住寂寞的純樸本性。 ［語句揣摩〕 揣摩下列各句： 1．從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布．從空中垂 下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛．那是關(guān)于生死謎、手足情 的。） （莫暉） 紫藤蘿瀑布 教學(xué)目的 1．理解本文寫景抒情的特點。 教學(xué)難點： （ l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道： 人，最寶貴的是生命。 39。 紫藤蘿 亦稱 紫藤 、 朱藤 、 藤蘿 ，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。 2．把你認 為寫得最美最精彩的句子畫出來。 討論、交流、明確： 迸濺 虬 釀 分段： 第 16 節(jié)：看花（第一段）。（目標(biāo) 2） 1．文章的第一句 我不由得停住了腳步 ，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。 同學(xué)交流后，教師講述： 這 6 節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。深深淺淺的紫 仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。 從描繪的顏色看，仍是先寫整體， 一片輝煌的淡紫色 ， 紫色的大條幅 ．再寫局部 上深下淺，好像紫色的沉淀 ，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。 作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從 不摘花 而 凝望 ，品味心靈的感受。 教師點撥： 文章在這段點明了主旨： 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。（中心思想） 九、布置作業(yè) A、完成練習(xí)一。 十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入 釋題 自學(xué)指導(dǎo) 提問 討論 自由發(fā)表意見 小結(jié)。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。 迸濺 (b232。) 仙露瓊漿 (qi243?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上， 泛著點點銀光，就像進濺的水花。其特點是熱鬧、卻又沉靜。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿 了帆，在這閃光的花的河流上航行。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生 命觀去創(chuàng)造更美好的人生?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天 ! 拓展延伸 作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。 合作探究 小組討論，班內(nèi)交流： 作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？ 舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？ 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？ 哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。 你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。 預(yù)習(xí)反饋： 朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。ng dīng) 盤虬臥龍 (qi 思考 品味 本文第一自然段獨句成段的作用是什么 ? （分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。其特點是“像一條瀑布”。） 學(xué)習(xí)第三至七段 齊讀第 37 自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面 ?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路 ? （本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。 （本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花 而生情，由情而生志。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而斗爭。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。 課堂反饋 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體