【正文】 為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因為作者有出色的景物描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇涵義雋永的散文。 那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學(xué)們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點？（可以提示：有三方面，或者 比如花的顏色等） —— 花形，花色和花香。 1 15’在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用課件打出來。） 比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。 比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。 區(qū)分比喻和比擬： （ 1） “像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！薄颈扔鳎喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布?！? （ 2） “仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”【比擬】〖把花的顏色寫成人的動作行 為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。〗 （ 3） “像迸濺的水花。”【比喻】〖既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的?！? （ 4） “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”【比擬】〖這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑 的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美?！? （ 5） “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄颈扔鳌俊！夹蜗蟆⑸鷦硬⑶揖唧w地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀?！? 這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。 在這些語句中，哪些是描寫整體的？ —— （ 1）（ 2） 局部描寫 —— （ 3）（ 4）（ 5） 從中我們可以看出，作者是按照一種什么樣的順序來描寫紫藤蘿花的形狀的？ —— 先寫整體，后寫局 部。 課堂活動：根據(jù)作者對紫藤蘿花的描寫，和課本上以及屏幕上的插圖，我請同學(xué)們動手來畫藤蘿花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你來描寫這種花，你會怎么樣？（可請 3 個同學(xué)上臺畫，其他同學(xué)在下面畫） 簡單評價：主要要根據(jù)文章中的描寫來評價其形象程度。但允許有個人的創(chuàng)造發(fā)揮。 過渡：我們所畫出的這些圖都只是它的形狀，它沒有顏色也沒有味道，你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫了花的哪方面呢？（顏色） 2 哪些是描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色?！薄爸皇巧钌顪\淺的紫 ，”等。 3 4’哪些是描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！? 提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？ 引導(dǎo)：感到花的香用的是人的哪一種感覺 —— 嗅覺， 淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺 —— 視覺， 這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。 通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味 覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。 4 回顧： 1’ 通過以上的分析，我們看到，作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位的進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。 可見，作者在描寫紫藤蘿花時是多角度，多方面的，以上我們分析的只是她觀察到的部分，那么她在觀察之余還有沒有感觸和體會呢？ （四），借景抒情 15’（時間不夠可拖 入下一節(jié)課。） 作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。可以與周圍的同學(xué)相互交換意見。預(yù)計將找到如下幾個： 1 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 介紹生 死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部 貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時?！笆肿恪笔潜扔餍值?，指的是作者的弟弟。由于當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。 正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象， 富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。 2 花和生活腐化有什么必然關(guān)系。 先來看上下文，這句話是如何引出來的。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了 果樹。是因為喜歡種果樹嗎？不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！盎ê蜕罡惺裁幢厝魂P(guān)系”這句話如何理解？是因為時隔久遠，作者已經(jīng)記不起來是什么關(guān)系，也是因為這種言論太荒唐了，她已經(jīng)不太想重提此事。因此，這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關(guān)系。為什么有關(guān)系呢，而且是必然關(guān)系？ 我們來看寫作的年代，課文最后標明了作者寫這篇文章時是 1982 年，這正是中國人民在經(jīng)歷了十年動亂，粉碎四人幫，開創(chuàng)現(xiàn)代化建設(shè)的的新時期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。（其實 這種想法是非常不可思議的，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣，他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認為愛花就會腐化墮落。） 而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落，也正是為了反襯它現(xiàn)在的繁茂，使之形成對比。同時作者將花的命運與人的命運緊密的聯(lián)系起來，感悟到了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過去，因為生命的長河是無止境的。這就是第 10 段中作者的一番感觸。 3 生命的長河是無止境的。誰能根據(jù)課文更加具體地來解釋呢？ 十多年前紫藤蘿 花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動?！安淝邦^萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。 但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理， 如果確是這樣，那么象征什么 ?包含什么哲理呢 ? 確有象征意義。新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話， 叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。 4 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。 作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮 化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是“我不由得停住了腳步。”這里是“加快了腳步”。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。 （五）作業(yè)： 1 掌握課后生字詞，下節(jié)課測驗。 2 模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學(xué)會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。下節(jié)課要請一個同學(xué)把她所寫的念出來 ，另一個同學(xué)到黑板上畫。 四 板書： 紫藤蘿瀑布 宗璞 花形： 5。 花色：淺紫色 借景抒情 精神的寧靜和生的喜悅 花香：淡淡的，淺紫色的。 第二課時 一 教學(xué)目標： 1 鞏固生字詞。 2 加強在生活中的觀察意識和思考意識。 3 模仿學(xué)習(xí)描寫生活。 二 教學(xué)重點： 1 引導(dǎo)學(xué)生從課文的寫作方法中受到啟發(fā)，并試著學(xué) 會其中的方法。 2 提高觀察意識和思考意識。 三 教學(xué)過程： （一） 5’檢測字詞，以 P19 的為主。 （二） 10’檢測對課文的理解：出一道大題，讓學(xué)生能夠主觀發(fā)揮。 如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話？ （三） 2’回顧： 宗蹼的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是 \39。我不由得停住了腳步 \39。，這句話明白地告訴讀者：作者對眼前景物的注意開始了。接著，作者仔細觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個觀察的過程。在觀察中聯(lián)想到了瀑 布、水花、帆船等形象，并且寄予了寧靜和喜悅的情感。而后，作者又聯(lián)想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是永元止境”的這一人生哲理。這是文章的升華。最后，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問題都想開了、看透了，于是“不覺加快了腳步”