【正文】 內(nèi)容、文體不限。）三、作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一、三。b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落?！保楷F(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。c．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已??正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。(有關(guān)提示)a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。②合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。借景抒情大家是知道的。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。④完成“研討與練習(xí)”二。②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（11)三部分組成。③課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。Δ思考題：a．試著給課文劃分層次。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?（板書(shū)課題。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容①朗讀課文，獲取足量信息。②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。②了解作者含蓄而深沉的思想感情?！比藗儜?yīng)該勇于戰(zhàn)勝不幸與挫折，豁達(dá)樂(lè)觀地生活，奮發(fā)進(jìn)取的工作。同學(xué)們，今天的課堂就要結(jié)束了，但是藤蘿那滿樹(shù)繁花、自強(qiáng)不息的形象卻深深的印在我們的腦海中，作者自我砥礪，積極向上的情懷更深深的打動(dòng)著我們每一個(gè)人，就像這條充滿活力的花的瀑布正緩緩的從我們心上流過(guò)，流向我們每一個(gè)人的心底！七．作業(yè)布置完成導(dǎo)學(xué)案閱讀《野菊花》完成后面的練習(xí)。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。）沒(méi)有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫(xiě)景而寫(xiě)景，無(wú)意義。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題?！拔也挥傻猛Ｗ×四_步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng) 開(kāi)頭，使全文渾然一體，耐人尋味。要體會(huì)到人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。在我們生存的世界中，個(gè)體的生命可能遭遇過(guò)挫折和磨難，但整個(gè)生命的歷史卻是奔流不息的，它定能跨越溝壑，走向嶄新的輝煌?！币簿褪钦f(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。”一朵花是一個(gè)流動(dòng)的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫麗、燦爛，才組成花瀑的熱烈、輝煌，其實(shí)我們?cè)谏钪?，是社?huì)的一分子，只有我們個(gè)體生命的奮發(fā)和進(jìn)取，才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī)。１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。……２．有人說(shuō)面對(duì)紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請(qǐng)先找出文中體現(xiàn)作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論。生動(dòng)的語(yǔ)言總是能描繪優(yōu)美的景色，而美妙的景色更體現(xiàn)在生動(dòng)凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)中，請(qǐng)找出一句你認(rèn)為最美的語(yǔ)句仿照例句加以品析．例如：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。①本文主要寫(xiě)了一種什么樣的景致?（紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的勝景：繁花似錦）②作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)藤蘿的?（花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）可以在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要回答。板書(shū)課題： 紫藤蘿瀑布 宗璞（或事先寫(xiě)好題目）解題：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家說(shuō)紫藤蘿是瀑布么？說(shuō)說(shuō)理由．二．初讀課文，整體感知(過(guò)渡)說(shuō)得好！《紫藤蘿瀑布》就像是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：—、激趣導(dǎo)入：1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。3．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。永吉第二十五中學(xué)2012年6月第四篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。六、小結(jié)本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫(xiě)花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開(kāi)花！”“我在開(kāi)花！”，以擬人手法