【文章內(nèi)容簡介】 中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。請同學們總結(jié)這兩首詩詞共同的寫作特點?！敖杈笆闱椤边@個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。朗讀并理解詩詞總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點找出兩個核心要素“景”和“情”由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念為下面教學環(huán)節(jié)的展開做鋪墊5分鐘教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配二、新授，理解“景”的特點要求學生自由初讀課文，找準所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。引導學生品讀“眼前的紫藤蘿”部分（1）齊讀1——6段（2）作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請用恰當?shù)脑~語來表述。（3）你是從哪些內(nèi)容中得到這種感受的，請朗讀相關(guān)語句并進行簡要品析。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。引導學生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分（1）齊讀第8段（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語（3）簡要交代文革背景把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產(chǎn)生了怎樣的感受？小結(jié)：當社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨自舔舐憂傷的淚水。然而，當陰霾散去，花兒又恢復了生機，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。曾經(jīng)的不幸已逐漸淡去，消失在遠處的迷霧里。生命總是那么頑強！初讀課文勾畫相關(guān)句子朗讀答案預設：繁花似錦、花團錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機盎然……朗讀，品析答案預設：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預設：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預設：紫藤蘿憑借頑強的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生。走進文本，并鎖定下一步要重點品讀的范圍通過品讀對紫藤蘿進行描寫的句子分析“景”的特征。通過老師的點撥，學生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊10分鐘15分鐘教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配三、新授，理解作者的思想情感四、小結(jié)五、布置作業(yè)文中說，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。那么，人又遭遇了什么不幸呢？請快速瀏覽課文，找出相關(guān)信息。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔心牽掛著重病的弟弟，在那可以預知的結(jié)局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。今天，作者見到的紫藤蘿瀑布，帶走了這些時一直壓在她心上的焦慮和悲痛，讓她感到了精神的寧靜和生的喜悅，更引發(fā)了她對生命積極的認識和感悟。請找出寫作者對生命的認識和感悟的語句，并說說你的理解。（1）齊讀11段（2）理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。（5）作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？總結(jié)閱讀借景抒情類散文的方法收集運用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。答案預設：焦慮、悲痛、生死謎、手足情答案預設：不幸常常會不期而遇，但是人類生命的長河并不因某個人的不幸而停止流動。答案預設：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風發(fā)的態(tài)勢。答案預設：一個一個生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個一個人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。答案預設：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設……閱讀全文，找準所繪之物品讀描寫句，品析“景”的特征分析議論句，理解作者的思想情感完成作業(yè)建立“景”與“人”之間的聯(lián)系以老師的深情帶動學生的情感體驗，有利于下一步更好的理解抒情議論句理解重點句子，體會作者的思想情感勾連全文，深化對“情”的理解總結(jié)方法，形成能力進一步鞏固深化知識與能力10分鐘4分鐘1分鐘板書設計教學反思第三篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學設計教學目的1．理解本文寫景抒情的特點。2．揣摩文中寫景的妙處。，理解文章中心思想。教學重點理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。教學難點。教學過程一、課前三分鐘（時事體會）二、創(chuàng)設情景，導入新課。前蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：39。我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。39。人，應當趕快生活。”同學們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題?！白咸偬}”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。四、指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標3)作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。要求：1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。4．提出自己閱讀中不能解決的問題。討論、交流、明確：迸 濺 虬 釀分段：第16節(jié)：看花（第一段）。第7一9節(jié)：憶花（第二段）。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。五、講讀示范，引導學生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。（目標2）1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學們讀6節(jié)，要求讀順暢。讀后：①按順序說說描寫的對象。②說說描寫的角度和方法。同學交流后，教師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，39。“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”?！?9。深深淺淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與