【文章內容簡介】 上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。四、體驗反思拓展延伸1．質疑交流研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?（1）學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。）（2）教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。2．拓展延伸(1)請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。(2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。延伸作業(yè)（1）觀察花草樹木，觀察生活。抒寫觀察日記，題目自擬。（2）各小組同學分別設計本節(jié)課的板書（注：力求各小組不同，又能突出文章主體結構）。板書設計參考一：紫藤蘿瀑布宗璞賞花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千 生命永恒思花一一振奮精神板書設計參考二：紫藤蘿瀑布宗璞加快了腳步賞花憶花悟花停住了腳步點評:此教案以新的課程標準為指導，突出了三點：一、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個性。如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以就自己所具有的經歷，或對人、對事的了解，談談自己的感受，從而陶冶自我性格的健康發(fā)展。二、富有時代氣息，加強人文教育。在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代所給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標準，明確了把人文教育放在顯著地位的特點。三、培養(yǎng)了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學模式，流程流暢，可操作性強，既重視了人文教育，又不忽視初二年級的字詞教學，使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學生具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。第三篇：紫藤蘿瀑布教案設計教學目標把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光教學重點有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力教學難點紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)理解借景抒情、托物言志的寫作手法教學方法以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學教學準備讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景準備幾幅紫藤蘿花的掛畫教學過程第一課時導入展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容？討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿第二段：第七至第九自然段寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段：第十至第十一自然段寫作者由此感悟到生命的永恒聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？讓學生回答思考題作者是從三個方面來寫：（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞？（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！保?）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。（5）課后作業(yè)完成“研討與練習”二第二課時導入上節(jié)課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學習