【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。四、體驗(yàn)反思拓展延伸1．質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?（1）學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。）（2）教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。2．拓展延伸(1)請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。延伸作業(yè)（1）觀察花草樹(shù)木，觀察生活。抒寫(xiě)觀察日記，題目自擬。（2）各小組同學(xué)分別設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)（注：力求各小組不同，又能突出文章主體結(jié)構(gòu)）。板書(shū)設(shè)計(jì)參考一：紫藤蘿瀑布宗璞賞花一一繁花似錦憶花一一思緒萬(wàn)千 生命永恒思花一一振奮精神板書(shū)設(shè)計(jì)參考二：紫藤蘿瀑布宗璞加快了腳步賞花憶花悟花停住了腳步點(diǎn)評(píng):此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三點(diǎn)：一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個(gè)性。如：要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)看花、憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩?duì)生命、對(duì)人生的理解”的要求。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ恕?duì)事的了解，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩找弊晕倚愿竦慕】蛋l(fā)展。二、富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代所給予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對(duì)人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛(ài)生命、珍惜幸福、珍愛(ài)人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了把人文教育放在顯著地位的特點(diǎn)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語(yǔ)文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語(yǔ)文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)模式，流程流暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文教育，又不忽視初二年級(jí)的字詞教學(xué)，使語(yǔ)文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第三篇：紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對(duì)人生的思考自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生的挫折，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力教學(xué)難點(diǎn)紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)理解借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法教學(xué)方法以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫(xiě)作背景準(zhǔn)備幾幅紫藤蘿花的掛畫(huà)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知一花一世界，一樹(shù)一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無(wú)名的野花……這些自然界植物無(wú)不蘊(yùn)涵深刻的哲理，那今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開(kāi)課文《紫藤蘿瀑布》，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開(kāi)的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號(hào)，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿第二段：第七至第九自然段寫(xiě)作者睹物釋?xiě)?，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。第三段：第十至第十一自然段寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒聽(tīng)課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊體驗(yàn)作品情感，并思考問(wèn)題：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？讓學(xué)生回答思考題作者是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問(wèn)學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終端。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光相互挑逗，彼此推著擠著。作者先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一多花。先寫(xiě)花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！弊詈髮?xiě)花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！保?）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來(lái)。（5）課后作業(yè)完成“研討與練習(xí)”二第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描寫(xiě)，體驗(yàn)了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)深入學(xué)習(xí)