【正文】 (板書設計)紫藤蘿瀑布宗璞一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：疑惑、痛楚——寧靜、喜悅——振奮向前。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。）為什么要言理？（文章有靈氣），你有什么話要對作者說，請寫幾句送給她！六．(教師總結)紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。：一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：賞花前：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——悟花：振奮向前五．拓展延伸體會景——情——理三者的結合提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來社會蓬勃發(fā)展的新的春天。說明花曾遭遇不幸，但那個不幸的年代已經過去，花走過了坎坷的際遇，走向新的光燦的輝煌；人也一樣，時代的洪流總會沖走種種不快的過往，既然生命是無止境的，是充滿希望和美好的那么，我們更應該樂觀積極、振奮精神，只要你堅定生命的信念，張起生命的風帆，加快腳步趕上去，就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”。３.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！弊髡哳I悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的?。?“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（本來：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——憶花時：遺憾）四．深讀課文，感悟哲理過渡：憶花時，作者遺憾的是什么？而如今的情景呢？這紫藤蘿的命運由稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，想想這僅僅是在寫花么？（也是在寫人，其實這正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）所以本文高明之處就是能從景物描寫民悟出人生的哲理，請體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?可以通過小組討論，先找出文中含有人生感悟的語句再加以體會?！逼肺觯哼@是用帆和船艙作比喻，細致生動地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。三．細讀課文，品味精妙１．揣摩語句，體會寫景之妙。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。今天就讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求的。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。2．教師語言導入：同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。教學重點：反復品味文章對藤蘿的描繪及作者感情的發(fā)展教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。（中心思想）七、布置作業(yè)A、完成練習一、二。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。深深淺淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”?！爸灰娨黄x煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。同學交流后，教師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。讀后：①按順序說說描寫的對象。（目標2）1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。討論、交流、明確：迸 濺 虬 釀分段：第16節(jié)：看花（第一段）。讀后分段。2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。(目標3)作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用?！蓖瑢W們，你們知道生命的本質是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。39。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：39。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最寶貴的是生命。教學過程一、課前三分鐘（時事體會）二、創(chuàng)設情景，導入新課。教學難點。2．揣摩文中寫景的妙處。四、布置作業(yè)熟讀課文。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。三、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文——學習作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學術氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學生腔”。這主要是因為她自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的語言極其流暢，細膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。美在那充滿生命力的“流動”。美在淡紫色的彌漫。齊讀后兩段，體會作者的情感。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。這種升華在第三部分表達了出來。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。事實就是這樣?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。這時作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。板書：花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細寫每一朵花。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。第二課時一、