【正文】 鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問(wèn)題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋模笳髦挠篮?。再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開(kāi)花！”“我在開(kāi)花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè)，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再?gòu)倪@幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。六、小結(jié)本文寫作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）七、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一、二。永吉第二十五中學(xué)2012年6月第五篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。3．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品味文章對(duì)藤蘿的描繪及作者感情的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：—、激趣導(dǎo)入：1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。2．教師語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。今天就讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求的。板書課題： 紫藤蘿瀑布 宗璞（或事先寫好題目）解題：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家說(shuō)紫藤蘿是瀑布么？說(shuō)說(shuō)理由．二．初讀課文，整體感知(過(guò)渡)說(shuō)得好！《紫藤蘿瀑布》就像是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽(tīng)一聽(tīng)全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題(配樂(lè)范讀)。①本文主要寫了一種什么樣的景致?（紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的勝景：繁花似錦）②作者是從哪些方面來(lái)描寫藤蘿的?（花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）可以在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要回答。三．細(xì)讀課文，品味精妙１．揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。生動(dòng)的語(yǔ)言總是能描繪優(yōu)美的景色，而美妙的景色更體現(xiàn)在生動(dòng)凝練的語(yǔ)言描寫中，請(qǐng)找出一句你認(rèn)為最美的語(yǔ)句仿照例句加以品析．例如：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！逼肺觯哼@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情?！玻腥苏f(shuō)面對(duì)紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請(qǐng)先找出文中體現(xiàn)作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論。（本來(lái)：疑惑、痛楚——賞花后：寧?kù)o、喜悅——憶花時(shí)：遺憾）四．深讀課文，感悟哲理過(guò)渡：憶花時(shí)，作者遺憾的是什么？而如今的情景呢？這紫藤蘿的命運(yùn)由稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，想想這僅僅是在寫花么？（也是在寫人，其實(shí)這正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征）所以本文高明之處就是能從景物描寫民悟出人生的哲理，請(qǐng)?bào)w會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?可以通過(guò)小組討論，先找出文中含有人生感悟的語(yǔ)句再加以體會(huì)。１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！弊髡哳I(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！２.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！币欢浠ㄊ且粋€(gè)流動(dòng)的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫麗、燦爛，才組成花瀑的熱烈、輝煌，其實(shí)我們?cè)谏钪校巧鐣?huì)的一分子，只有我們個(gè)體生命的奮發(fā)和進(jìn)取，才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī)。３.“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！币簿褪钦f(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。說(shuō)明花曾遭遇不幸，但那個(gè)不幸的年代已經(jīng)過(guò)去，花走過(guò)了坎坷的際遇，走向新的光燦的輝煌；人也一樣，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快的過(guò)往，既然生命是無(wú)止境的，是充滿希望和美好的那么，我們更應(yīng)該樂(lè)觀積極、振奮精神，只要你堅(jiān)定生命的信念，張起生命的風(fēng)帆，加快腳步趕上去，就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”。在我們生存的世界中，個(gè)體的生命可能遭遇過(guò)挫折和磨難，但整個(gè)生命的歷史卻是奔流不息的，它定能跨越溝壑，走向嶄新的輝煌。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來(lái)社會(huì)蓬勃發(fā)展的新的春天。要體會(huì)到人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng) 開(kāi)頭，使全文渾然一體，耐人尋味。至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了?！拔也挥傻猛Ｗ×四_步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。：一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：賞花前：疑惑、痛楚——賞花后：寧?kù)o、喜悅——悟花：振奮向前五．拓展延伸體會(huì)景——情——理三者的結(jié)合提幾個(gè)假設(shè)：沒(méi)有景物描寫會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒(méi)有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫景而寫景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣），你有什么話要對(duì)作者說(shuō)，請(qǐng)寫幾句送給她！六．(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。同學(xué)們，今天的課堂就要結(jié)束了，但是藤蘿那滿樹(shù)繁花、自強(qiáng)不息的形象卻深深的印在我們的腦海中，作者自我砥礪，積極向上的情懷更深深的打動(dòng)著我們每一個(gè)人，就像這條充滿活力的花的瀑布正緩緩的從我們心上流過(guò)，流向我們每一個(gè)人的心底！七．作業(yè)布置完成導(dǎo)學(xué)案閱讀《野菊花》完成后面的練習(xí)。(板書設(shè)計(jì))紫藤蘿瀑布宗璞一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：疑惑、痛楚——寧?kù)o、喜悅——振奮向前