【正文】 局部品味（一）第一部分第一段獨(dú)立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！扔鳎镂医蝗?，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。修辭上稱之為通感。色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?！扔?，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃?！獢M人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！（4）“我在開花！”它們在笑。（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣?！跋癖艦R的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。修辭方法的運(yùn)用：比喻，擬人，通感。（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。四、修辭手法分析全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性，她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。所以，當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個推斷，因?yàn)槿缃衤爜磉@么荒唐的，極“左”（激進(jìn)的，偏激的，片面的）的論調(diào)，可以說是文革的一個特色。簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對花的命運(yùn)與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中?！痹谧髡呖吹阶咸偬}之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。但就是因?yàn)樗麄冎R分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的，是處于特定時期的作者的悲痛，郁悶的心情?！八鼛ё吡诉@些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒。板書：賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿。字詞學(xué)習(xí)。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。有人喜歡富貴的牡丹；有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會本文的中心思想。答案預(yù)設(shè)：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設(shè)……閱讀全文，找準(zhǔn)所繪之物品讀描寫句，品析“景”的特征分析議論句，理解作者的思想情感完成作業(yè)建立“景”與“人”之間的聯(lián)系以老師的深情帶動學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于下一步更好的理解抒情議論句理解重點(diǎn)句子，體會作者的思想情感勾連全文，深化對“情”的理解總結(jié)方法，形成能力進(jìn)一步鞏固深化知識與能力10分鐘4分鐘1分鐘板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第三篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。答案預(yù)設(shè)：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機(jī)，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)勢。（5）作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？總結(jié)閱讀借景抒情類散文的方法收集運(yùn)用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。請找出寫作者對生命的認(rèn)識和感悟的語句，并說說你的理解。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔(dān)心牽掛著重病的弟弟，在那可以預(yù)知的結(jié)局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊10分鐘15分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間分配三、新授，理解作者的思想情感四、小結(jié)五、布置作業(yè)文中說，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。生命總是那么頑強(qiáng)！初讀課文勾畫相關(guān)句子朗讀答案預(yù)設(shè)：繁花似錦、花團(tuán)錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機(jī)盎然……朗讀，品析答案預(yù)設(shè)：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預(yù)設(shè)：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預(yù)設(shè)：紫藤蘿憑借頑強(qiáng)的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生。然而，當(dāng)陰霾散去，花兒又恢復(fù)了生機(jī)，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。引導(dǎo)學(xué)生品讀“眼前的紫藤蘿”部分（1）齊讀1——6段（2）作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述。“借景抒情”這個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。再來看看唐代王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。四面邊聲連角起。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度。通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。3頌花的生機(jī)。七、板書設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》 宗璞第一部分：（1—6段）看花（1花瀑 2花穗 3花朵）.第二部分：（7—9段）憶花1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。六、課后作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三題。① 后來索性連那稀零的花串也沒有了② 但花朵從來都稀落③ 它依傍一株枯槐爬得很高④ 好像在試探什么⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤〖參考答案〗１、謝 閃光 盛開 挨 接 推