【正文】 300字左右。2憶花的劫難。（流著，流著，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的第二篇：紫藤蘿瀑布 教案課時教案課題散文專題（借景抒情類）閱讀指導(dǎo)——以《紫藤蘿瀑布》為例第1課時授課時間****年**月**日學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)識別借景抒情類散文，了解借景抒情類散文的主要特征。通過梳理總結(jié)，理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。教學(xué)重點(diǎn)通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。教學(xué)方式自主、合作、探究教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、授課內(nèi)容、課堂反饋、課堂小結(jié)、布置作業(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間分配一、導(dǎo)入新課，引出“托物言志”的概念一、導(dǎo)語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。千嶂里，長煙落日孤城閉。羌管悠悠霜滿地。這首詞通過對邊塞肅殺、荒涼戰(zhàn)地風(fēng)光的描繪，婉轉(zhuǎn)地傳達(dá)出戍邊將士的愛國激情與濃重思鄉(xiāng)的矛盾情緒，抒發(fā)了詞人沉郁的愛國之情及憂患意識。明月松間照，清泉石上流。隨意春芳歇，王孫自可留。請同學(xué)們總結(jié)這兩首詩詞共同的寫作特點(diǎn)。朗讀并理解詩詞總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點(diǎn)找出兩個核心要素“景”和“情”由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊5分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間分配二、新授，理解“景”的特點(diǎn)要求學(xué)生自由初讀課文，找準(zhǔn)所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。（3）你是從哪些內(nèi)容中得到這種感受的，請朗讀相關(guān)語句并進(jìn)行簡要品析。引導(dǎo)學(xué)生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分（1）齊讀第8段（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語（3）簡要交代文革背景把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產(chǎn)生了怎樣的感受？小結(jié)：當(dāng)社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨(dú)自舔舐憂傷的淚水。曾經(jīng)的不幸已逐漸淡去，消失在遠(yuǎn)處的迷霧里。走進(jìn)文本，并鎖定下一步要重點(diǎn)品讀的范圍通過品讀對紫藤蘿進(jìn)行描寫的句子分析“景”的特征。那么，人又遭遇了什么不幸呢？請快速瀏覽課文，找出相關(guān)信息。今天，作者見到的紫藤蘿瀑布，帶走了這些時一直壓在她心上的焦慮和悲痛，讓她感到了精神的寧靜和生的喜悅，更引發(fā)了她對生命積極的認(rèn)識和感悟。（1）齊讀11段（2）理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。答案預(yù)設(shè)：焦慮、悲痛、生死謎、手足情答案預(yù)設(shè)：不幸常常會不期而遇，但是人類生命的長河并不因某個人的不幸而停止流動。答案預(yù)設(shè)：一個一個生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個一個人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。教學(xué)課時2課時。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。二、檢查預(yù)習(xí)集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并給文章分成三個部分。叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆 依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍三、整體把握文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，哪位同學(xué)來分析一下文章的結(jié)構(gòu)，看看你們是怎么把文章分成三個部分的?！獝刍?憶花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物釋懷。——贊花找出最能體會作者感情基調(diào)的語句，談?wù)勀愕睦斫?。?本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。這句話還可以看出作者心情的變化。哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？ “人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者回顧了花和人的命運(yùn)，悟到了“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個隱喻，一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??作者的對紫藤蘿的贊禮，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動，表達(dá)出作者振奮精神，闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)?！巴Ｗ∧_步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝；“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者在對生命有了這樣的感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮斗。文章寫于1982年，當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。文章說到的紫藤蘿的命運(yùn)——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運(yùn)之后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠(yuǎn)沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。全國人民從十年**之中回過神來，不再以階級斗爭為綱，而全力開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全國上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（1）外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。（3）以“紫藤蘿瀑布”為題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處?！扔?，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯?。?）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻——香氣，訴諸嗅覺。人的各種感覺是可以溝通的。（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。五、課后作業(yè)分析“研討與練習(xí)”第二題的四個句子?！安挥伞痹谶@里