【正文】 寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然?！?9。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，39。②說說描寫的角度和方法。2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀6節(jié)，要求讀順暢。五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細(xì)致描繪的特點。第7一9節(jié)：憶花（第二段）。4．提出自己閱讀中不能解決的問題。3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。要求：1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭。生命對每個人只有一次。前蘇聯(lián)作家尼古拉。教學(xué)重點理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。，理解文章中心思想。答案預(yù)設(shè)：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設(shè)……閱讀全文，找準(zhǔn)所繪之物品讀描寫句，品析“景”的特征分析議論句，理解作者的思想情感完成作業(yè)建立“景”與“人”之間的聯(lián)系以老師的深情帶動學(xué)生的情感體驗，有利于下一步更好的理解抒情議論句理解重點句子，體會作者的思想情感勾連全文，深化對“情”的理解總結(jié)方法，形成能力進(jìn)一步鞏固深化知識與能力10分鐘4分鐘1分鐘板書設(shè)計教學(xué)反思第三篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1．理解本文寫景抒情的特點。答案預(yù)設(shè)：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機(jī)，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)勢。（5）作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？總結(jié)閱讀借景抒情類散文的方法收集運用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。請找出寫作者對生命的認(rèn)識和感悟的語句，并說說你的理解。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔(dān)心牽掛著重病的弟弟，在那可以預(yù)知的結(jié)局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。通過老師的點撥，學(xué)生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊10分鐘15分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間分配三、新授，理解作者的思想情感四、小結(jié)五、布置作業(yè)文中說，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。生命總是那么頑強(qiáng)！初讀課文勾畫相關(guān)句子朗讀答案預(yù)設(shè)：繁花似錦、花團(tuán)錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機(jī)盎然……朗讀，品析答案預(yù)設(shè)：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預(yù)設(shè)：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預(yù)設(shè)：紫藤蘿憑借頑強(qiáng)的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生。然而，當(dāng)陰霾散去，花兒又恢復(fù)了生機(jī)，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。引導(dǎo)學(xué)生品讀“眼前的紫藤蘿”部分（1）齊讀1——6段（2）作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述?！敖杈笆闱椤边@個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。再來看看唐代王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。四面邊聲連角起。教學(xué)難點理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度。通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。四、布置作業(yè)熟讀課文。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。三、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。這主要是因為她自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的語言極其流暢，細(xì)膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。美在那充滿生命力的“流動”。美在淡紫色的彌漫。齊讀后兩段，體會作者的情感。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。這種升華在第三部分表達(dá)了出來。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。事實就是這樣。”這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶。這時作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。板書：花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細(xì)寫每一朵花。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。第二課時一、局部品味（一）第一部分第一段獨立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！扔?，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。修辭上稱之為通感。色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩?。?）“我在開花！”它們在笑。（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。——“像迸濺的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的