【正文】 每一朵花。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。第二課時一、局部品味（一）第一部分第一段獨立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！扔?，物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。修辭上稱之為通感。色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?！扔鳎谩胺焙汀芭摗北扔骰ǘ涞耐庑?，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩?。?）“我在開花！”它們在笑。（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣?！跋癖艦R的水花”，比喻，相對“瀑布”而言，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。修辭方法的運用：比喻，擬人，通感。（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。四、修辭手法分析全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性，她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。所以，當作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。由“花和生活腐化有什么必然關系”一句可以證明這個推斷，因為如今聽來這么荒唐的，極“左”（激進的，偏激的，片面的）的論調(diào)，可以說是文革的一個特色。簡介寫作背景，指導學生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？銜接，呼應，結構嚴密，給人一氣呵成的感覺。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中。”在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。但就是因為他們知識分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的，是處于特定時期的作者的悲痛，郁悶的心情?！八鼛ё吡诉@些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死迷，手足情的?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒。板書：賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿。字詞學習。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。有人喜歡富貴的牡丹；有人關注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。教學過程第一課時一、導入同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點。情感目標：體會本文的中心思想。答案預設：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設……閱讀全文，找準所繪之物品讀描寫句，品析“景”的特征分析議論句，理解作者的思想情感完成作業(yè)建立“景”與“人”之間的聯(lián)系以老師的深情帶動學生的情感體驗，有利于下一步更好的理解抒情議論句理解重點句子，體會作者的思想情感勾連全文，深化對“情”的理解總結方法，形成能力進一步鞏固深化知識與能力10分鐘4分鐘1分鐘板書設計教學反思第三篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學設計教學目標技能目標：學習領會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細膩的描寫。答案預設：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風發(fā)的態(tài)勢。（5）作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？總結閱讀借景抒情類散文的方法收集運用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。請找出寫作者對生命的認識和感悟的語句，并說說你的理解。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔心牽掛著重病的弟弟，在那可以預知的結局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。通過老師的點撥，學生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊10分鐘15分鐘教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配三、新授，理解作者的思想情感四、小結五、布置作業(yè)文中說，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。生命總是那么頑強！初讀課文勾畫相關句子朗讀答案預設：繁花似錦、花團錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機盎然……朗讀，品析答案預設：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預設：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預設：紫藤蘿憑借頑強的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生。然而，當陰霾散去，花兒又恢復了生機，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。引導學生品讀“眼前的紫藤蘿”部分（1）齊讀1——6段（2）作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請用恰當?shù)脑~語來表述?！敖杈笆闱椤边@個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。再來看看唐代王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。四面邊聲連