【正文】 尾，有何妙處？銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。答案預(yù)設(shè)：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設(shè)……閱讀全文，找準(zhǔn)所繪之物品讀描寫句，品析“景”的特征分析議論句，理解作者的思想情感完成作業(yè)建立“景”與“人”之間的聯(lián)系以老師的深情帶動學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于下一步更好的理解抒情議論句理解重點(diǎn)句子，體會作者的思想情感勾連全文，深化對“情”的理解總結(jié)方法，形成能力進(jìn)一步鞏固深化知識與能力10分鐘4分鐘1分鐘板書設(shè)計教學(xué)反思第三篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。請找出寫作者對生命的認(rèn)識和感悟的語句，并說說你的理解。然而，當(dāng)陰霾散去，花兒又恢復(fù)了生機(jī)，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。②拓展延伸a、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。④合作探究通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。②感知內(nèi)容a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。二、教學(xué)重點(diǎn)通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。④體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。五、教學(xué)設(shè)計（一）整體感悟①精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。出示目標(biāo)并板書課題。問題組：a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花?繁花似錦憶花?思緒萬千｝生命永恒思花?振奮精神 b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎? 學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。（五）信息反饋：第二篇：紫藤蘿瀑布 教案課時教案課題散文專題（借景抒情類）閱讀指導(dǎo)——以《紫藤蘿瀑布》為例第1課時授課時間****年**月**日學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)識別借景抒情類散文，了解借景抒情類散文的主要特征。千嶂里，長煙落日孤城閉。隨意春芳歇，王孫自可留。引導(dǎo)學(xué)生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分（1）齊讀第8段（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語（3）簡要交代文革背景把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產(chǎn)生了怎樣的感受？小結(jié)：當(dāng)社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨(dú)自舔舐憂傷的淚水。今天，作者見到的紫藤蘿瀑布，帶走了這些時一直壓在她心上的焦慮和悲痛，讓她感到了精神的寧靜和生的喜悅，更引發(fā)了她對生命積極的認(rèn)識和感悟。答案預(yù)設(shè)：一個一個生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個一個人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。教學(xué)課時2課時。大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示?！獝刍?憶花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物釋懷。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個隱喻，一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??作者的對紫藤蘿的贊禮，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動，表達(dá)出作者振奮精神，闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運(yùn)之后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠(yuǎn)沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。五、課后作業(yè)分析“研討與練習(xí)”第二題的四個句子。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（三）第三部分怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情？“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。二、宗璞的語言特色宗璞的語言，既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點(diǎn)巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨(dú)特的功力。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動，親切 ——修辭運(yùn)用。，理解文章中心思想。生命對每個人只有一次。四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。第7一9節(jié)：憶花（第二段）。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，39。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。3．體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。……２．有人說面對紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請先找出文中體現(xiàn)作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論。在我們生存的世界中，個體的生命可能遭遇過挫折和磨難，但整個生命的歷史卻是奔流不息的，它定能跨越溝壑，走向嶄新的輝煌。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深