【正文】 候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。這句話還可以看出作者心情的變化。全國人民從十年**之中回過神來，不再以階級斗爭為綱，而全力開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全國上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。細(xì)究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣；二是語言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是“言有盡而意無窮”。教學(xué)重點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。要求：1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義?！?9。教學(xué)手段：多媒體課時安排：一課時教學(xué)流程：—、激趣導(dǎo)入：1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義?！拔也挥傻猛Ｗ×四_步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。生動的語言總是能描繪優(yōu)美的景色，而美妙的景色更體現(xiàn)在生動凝練的語言描寫中，請找出一句你認(rèn)為最美的語句仿照例句加以品析．例如：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。永吉第二十五中學(xué)2012年6月第五篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。②說說描寫的角度和方法。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？第四篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。美在對可愛小花的描繪。（二）第二部分怎樣理解“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。文章說到的紫藤蘿的命運(yùn)——從稀落，到毀掉，再到繁花似錦，也正是那十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。答案預(yù)設(shè)：焦慮、悲痛、生死謎、手足情答案預(yù)設(shè)：不幸常常會不期而遇，但是人類生命的長河并不因某個人的不幸而停止流動。（3）你是從哪些內(nèi)容中得到這種感受的，請朗讀相關(guān)語句并進(jìn)行簡要品析。教學(xué)方式自主、合作、探究教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、授課內(nèi)容、課堂反饋、課堂小結(jié)、布置作業(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間分配一、導(dǎo)入新課，引出“托物言志”的概念一、導(dǎo)語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。[教師小結(jié)] 作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度?！敖杈笆闱椤边@個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。有人喜歡富貴的牡丹；有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花?！八鼛ё吡诉@些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的。簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對花的命運(yùn)與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。板書：花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細(xì)寫每一朵花。齊讀后兩段，體會作者的情感。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。39。（目標(biāo)2）1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。３.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。讀后分段。教學(xué)過程一、課前三分鐘（時事體會）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部?！獢M人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境?！痹谧髡呖吹阶咸偬}之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。字詞學(xué)習(xí)。內(nèi)容理解上，以感悟