【正文】 里，長煙落日孤城閉。這首詞通過對邊塞肅殺、荒涼戰(zhàn)地風(fēng)光的描繪，婉轉(zhuǎn)地傳達出戍邊將士的愛國激情與濃重思鄉(xiāng)的矛盾情緒，抒發(fā)了詞人沉郁的愛國之情及憂患意識。隨意春芳歇，王孫自可留。朗讀并理解詩詞總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點找出兩個核心要素“景”和“情”由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊5分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間分配二、新授，理解“景”的特點要求學(xué)生自由初讀課文，找準(zhǔn)所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。引導(dǎo)學(xué)生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分（1）齊讀第8段（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語（3）簡要交代文革背景把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產(chǎn)生了怎樣的感受？小結(jié)：當(dāng)社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨自舔舐憂傷的淚水。走進文本，并鎖定下一步要重點品讀的范圍通過品讀對紫藤蘿進行描寫的句子分析“景”的特征。今天，作者見到的紫藤蘿瀑布，帶走了這些時一直壓在她心上的焦慮和悲痛，讓她感到了精神的寧靜和生的喜悅，更引發(fā)了她對生命積極的認(rèn)識和感悟。（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。答案預(yù)設(shè)：一個一個生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個一個人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。教學(xué)重難點閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點。教學(xué)課時2課時。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示。二、檢查預(yù)習(xí)集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并給文章分成三個部分?！獝刍?憶花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物釋懷?！?本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？ “人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個隱喻，一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅??作者的對紫藤蘿的贊禮，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動，表達出作者振奮精神，闊步前行的昂揚狀態(tài)。文章寫于1982年，當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（1）外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆１茸鳌靶θ荨倍矣谩叭炭〔唤眮肀葦M花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。人的各種感覺是可以溝通的。五、課后作業(yè)分析“研討與練習(xí)”第二題的四個句子。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。從描繪的顏色看，仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”；再寫局部——“上深下淺，好像紫色的沉淀”。作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。（三）第三部分怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情？“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。（四）紫藤蘿的意象美美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染。二、宗璞的語言特色宗璞的語言，既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨特的功力?？梢哉f，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽，成長，有著很純凈的記憶。如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動，親切 ——修辭運用。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活。，理解文章中心思想。生命對每個人只有一次。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。第7一9節(jié)：憶花（第二段）。2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀6節(jié)，要求讀順暢。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，39。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。六、小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。3．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。①本文主要寫了一種什么樣的景致?（紫藤蘿盛開時的勝景：繁花似錦）②作者是從哪些方面來描寫藤蘿的?（花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答?！玻腥苏f面對紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請先找出文中體現(xiàn)作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論?！币欢浠ㄊ且粋€流動的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫麗、燦爛，才組成花瀑的熱烈、輝煌，其實我們在生活中，是社會的一分子，只有我們個體生命的奮發(fā)和進取，才能創(chuàng)造社會的勃勃生機。在我們生存的世界中，個體的生命可能遭遇過挫折和磨難，但整個生命的歷史卻是奔流不息的，它定能跨越溝壑，走向嶄新的輝煌。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng) 開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，