【正文】 前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題?！玻腥苏f面對紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請先找出文中體現作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論。3．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，39。四、指導自學課文，梳理全文結構。，理解文章中心思想。二、宗璞的語言特色宗璞的語言，既有中國古典文學簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨特的功力。作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。五、課后作業(yè)分析“研討與練習”第二題的四個句子。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。在經歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后，看到曾經衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。答案預設：一個一個生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個一個人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。引導學生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分（1）齊讀第8段（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語（3）簡要交代文革背景把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產生了怎樣的感受？小結：當社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨自舔舐憂傷的淚水。千嶂里，長煙落日孤城閉。b．教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎? 學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。a．簡單的內容歸結：看花?繁花似錦憶花?思緒萬千｝生命永恒思花?振奮精神 b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。出示目標并板書課題。④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。)同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。④合作探究通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯系，結合寫作背景，理解作者的寫作目的。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。請找出寫作者對生命的認識和感悟的語句，并說說你的理解。教學過程第一課時一、導入同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒。文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？銜接，呼應，結構嚴密，給人一氣呵成的感覺。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：39。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。今天就讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達了這樣的一種追求的。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來社會蓬勃發(fā)展的新的春天。(板書設計)紫藤蘿瀑布宗璞一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：疑惑、痛楚——寧靜、喜悅——振奮向前。說明花曾遭遇不幸，但那個不幸的年代已經過去，花走過了坎坷的際遇，走向新的光燦的輝煌；人也一樣，時代的洪流總會沖走種種不快的過往，既然生命是無止境的，是充滿希望和美好的那么，我們更應該樂觀積極、振奮精神，只要你堅定生命的信念，張起生命的風帆，加快腳步趕上去，就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。討論、交流、明確：迸 濺 虬 釀分段：第16節(jié)：看花（第一段）。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最寶貴的是生命。三、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文——學習作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。這種升華在第三部分表達了出來。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長?！扔鳎谩胺焙汀芭摗北扔骰ǘ涞耐庑?，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。修辭方法的運用：比喻，擬人，通感。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中。板書：賞花——如人生的美好熱烈（1～6）：偶見一樹茂盛的紫藤蘿。對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解）。交代弟弟病重，生命垂危的寫作背景作為姐姐的作者，她時刻擔心牽掛著重病的弟弟，在那可以預知的結局中忍受著焦慮和悲痛，也許，很長一段時間，她一定都在感嘆生命的脆弱，感嘆人生的無奈。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（四）延伸作業(yè)①觀察花草樹木，觀察生活②寫觀察日記，題目自擬。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。b．配樂范讀，學生在聽讀中思考。理解這個背景，才能理解文章的感情。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。羌管悠悠霜滿地。曾經的不幸已逐漸淡去，消失在遠處的迷霧里。認知目標：學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時