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豎笛教學評課(參考版)

2024-10-25 02:14本頁面
  

【正文】 ”因此,我在教學中采用了多元評價:有表情的鼓勵評價,如一個贊許的微笑,驚喜的眼神;也有肢體語言鼓勵評價,風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀;還有對學生個別差異靈活評價,針對學生個別特長、強項評價,使各個層面的學生都能輕松愉快地接受,樹立學習的信心。深入聆聽,體會情感通過欣賞歌曲,了解王二小的英雄事跡,了解歌曲的時代背景熟悉旋律,學唱樂譜,并在教師的指導下學著用豎笛吹奏樂曲(三)情感處理:通過讓學生觀看〈歌唱二小放牛郎〉的電影片段,了解歌曲的情感教師總結樂曲速度、力度、情感等相關因素特點。(二)感受音樂,學吹樂曲新課標提出,音樂是聽覺的藝術,音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽,引導學生養(yǎng)成聆聽的習慣,逐步擁有音樂的耳朵,是我們音樂教師不可推卸的責任?;趯滩牡睦斫夂蛯W情的把握,我把本課的教學目標確立為:通過欣賞歌曲,了解王二小的英雄事跡,了解歌曲的時代背景熟悉旋律,能唱樂譜,并在教師的指導下能用豎笛吹奏樂曲將感情融入音樂,有感情的進行吹奏教學重點:感受、欣賞并吹奏樂曲《歌唱二小放牛郎》,理解歌曲表達的思想感情,并從中受到相應的思想教育。此曲曲調優(yōu)美動聽,又略帶悲涼的色彩,感情容量較大,充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。四、課堂小結第五篇:豎笛教學六(說課)豎笛教學六《歌唱二小放牛郎》說課稿 —— 林芳豎笛課的教學不同于一般的音樂課,同樣的歌曲,上豎笛課和上音樂課所用的方法是不相同的,但是相同的是課堂的流程,音樂的旋律教學和情感的培養(yǎng)。將這三次的分數累加,評選出獲勝小組。再由老師隨機抽取每組的一名學生上臺吹奏,還是由各組學生代表給出分數。分組合作
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