【正文】 ”。教育是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅需要認(rèn)真，更需要智慧。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要贏得學(xué)生的思想和心靈”，班主任首先思考的并不只是處理一個(gè)違紀(jì)事件，而是影響學(xué)生的思想和心靈。通過(guò)這兩件事，我發(fā)現(xiàn)老師特別是班主任對(duì)于班內(nèi)一些違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)肅處理的同時(shí)，還得讓其他學(xué)生知道這些現(xiàn)象的不對(duì)之處，并表明自己的堅(jiān)決態(tài)度。打發(fā)這個(gè)學(xué)生走后，我慢慢冷靜下來(lái)，這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒(méi)一點(diǎn)共同之處嗎？細(xì)想一下，那件事我在處理完之后，并沒(méi)有將這件事的處理方案，在班里說(shuō)過(guò)，而這件事是每個(gè)學(xué)生所知道的。還沒(méi)等我問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，信息老師來(lái)了，說(shuō)在上課時(shí)，他不但不注意聽(tīng)課還做小動(dòng)作，老師忍不住說(shuō)了他幾句，誰(shuí)知他竟站起來(lái)走了，并一直向?qū)W校大門(mén)口走去，問(wèn)他為什么回來(lái)，他說(shuō)是回來(lái)拿鑰匙的要回家。一般學(xué)生都積極要求上的。幾天后的最后一節(jié)課，我在與同事聊天。大約一節(jié)課的時(shí)間，他接受了我的觀點(diǎn)，也同意以后不再出現(xiàn)這樣的事情，同時(shí)保證每節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)課，不再逃課。于是從那后開(kāi)始不愿意上歷史課。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里，不在班里上課，而在外面躲著呢？最后經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)以及與他的交流。最后在學(xué)校最后面的一個(gè)小角落里找到了他，當(dāng)看到他時(shí)，我是又氣，又心疼。學(xué)校大門(mén)口的門(mén)衛(wèi)說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)生出去。我馬上調(diào)查老師，學(xué)生。當(dāng)然，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，今后我還將一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更扎實(shí)有效。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問(wèn)題。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)等待，避免匆匆上陣?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。我看在眼里，樂(lè)在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)，呵呵、”【案例反思】一、激發(fā)自信，因材施教。”沒(méi)想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來(lái)，還挺有一副老師的架勢(shì)。看到這種情況，剛開(kāi)始我覺(jué)得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開(kāi)始不謙虛了”。但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。慢慢的他對(duì)老師的抵觸情緒開(kāi)始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開(kāi)始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。信息技術(shù)老師有一次遇到我時(shí)，還特地表?yè)P(yáng)該同學(xué)最近變化很大，說(shuō)我用對(duì)人了。于是，當(dāng)班級(jí)裝上多媒體之后，我就安排他負(fù)責(zé)管理班級(jí)的多媒體。剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他也是束手無(wú)策。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會(huì)有所進(jìn)步。以下是本人在擔(dān)任班主任工作期間所遇到一個(gè)較典型的工作案例，附上個(gè)人的反思總結(jié)，僅供參考。第五篇：班主任工作案例及反思班主任工作案例及反思不知不覺(jué)中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。，感化學(xué)生學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(zhǎng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。對(duì)于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(zhǎng)溝通，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立一座家校連接的橋梁。班主任如何在班級(jí)中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?，用愛(ài)心感化每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不為人知的一面。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂(lè)，因?yàn)樗X(jué)得老師喜歡他，自己是班級(jí)不可或缺的一員。為了讓他找到自己在班級(jí)的位置，樹(shù)立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開(kāi)(關(guān))燈工作。我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的幫助。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，班級(jí)中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。我在學(xué)校經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。和他的家長(zhǎng)談完話，家長(zhǎng)愿意和老師配合，監(jiān)督他。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒(méi)上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。針對(duì)他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來(lái)源。但是，不得不說(shuō)他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯(cuò)。每次一聽(tīng)到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄?jiǎng)e的學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。初來(lái)這個(gè)班級(jí)時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒(méi)有紙屑，座位有沒(méi)有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。知道了努力的方向，教育者又適時(shí)地給予期待，孩子就會(huì)對(duì)自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動(dòng)力朝著那個(gè)方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽(tīng)講，下課要怎樣與人溝通和交往。孩子會(huì)在享受自由時(shí)，慢慢強(qiáng)化自己的正確行為，糾正自己的錯(cuò)誤行為。鼓勵(lì)孩子遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個(gè)寬松的心靈成長(zhǎng)環(huán)境。一、給孩子一定的心理空間當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，一定不能勉強(qiáng)孩子去表達(dá)，而是用他相對(duì)能接收的方式去傾聽(tīng)你的表達(dá)，從而明白自己的錯(cuò)誤。事后，我不斷反思，明白了：一、根據(jù)孩子的情緒和個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞酵ㄟ^(guò)上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，而是用談話式以“我們來(lái)談?wù)劇保澳隳馨呀裉斓那闆r說(shuō)一說(shuō)嗎……”，“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除抵觸情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。從她的話語(yǔ)中我明白了，她在處理人際