【正文】 這也許就是我對(duì)班內(nèi)工作的不公開，處理不及時(shí)所導(dǎo)致的，致使一些同學(xué)還以為我對(duì)這一做法還認(rèn)可呢，所以一批評(píng)學(xué)生時(shí)，他可以效仿。這下可把我給急壞了，我和幾個(gè)學(xué)生分頭四下圍著學(xué)校找。二、善于觀察，有的放矢班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。后來(lái)我又趁熱打鐵，找了個(gè)機(jī)會(huì)向其家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他在學(xué)校的表現(xiàn)情況。同時(shí)，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。他叫季____，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。安排一位同學(xué)拖地加清衛(wèi)工具整理，范圍同掃地，每人兩天。掃地的隨便摸幾下就結(jié)束了值日。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過(guò)了?？蛇@樣做只會(huì)助長(zhǎng)值日生的懶惰行為。”不過(guò)，為了讓學(xué)生形成好的勞動(dòng)習(xí)慣，第一個(gè)星期我親自抓值日問題，因此整個(gè)教室給人一種干凈明亮的感覺。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。四、在剛來(lái)的時(shí)候，我向郭老師詢問班主任應(yīng)該做哪些事，郭老師并沒有給出具體的建議，但是郭老師有一句話是這樣說(shuō)的“無(wú)為而治”，我自己也是比較贊同這種看法的。一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，但是近期的考試很不理想，沒有及格。我將力爭(zhēng)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，讓家長(zhǎng)滿意，在班級(jí)管理等各方面都有所建樹的優(yōu)秀班主任。五、班主任要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。模塊六：班主任育人與管理專題講座；做一個(gè)專業(yè)的班主任。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。班主任時(shí)刻保持著樂觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西，換個(gè)角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。學(xué)習(xí)的積極性都不高。他們向我表達(dá)了這種想法，我就向郭老師建議了一下，其實(shí)也是沒抱著希望的，但是最后郭老師同意了，這讓我很高興。后來(lái)我又趁熱打鐵，找了個(gè)機(jī)會(huì)向其家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她在學(xué)校的表現(xiàn)情況。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高。我以為自己考慮的很周到，但值日?qǐng)?zhí)行下來(lái)卻不如人意。他跟我反映過(guò)這樣問題，并希望我能再次召開值日組長(zhǎng)的會(huì)議，而我的答復(fù)是：“你是勞動(dòng)委員，完全有資格召開值日組長(zhǎng)會(huì)議，你去組織吧，有什么問題可以來(lái)找我?！逼鋵?shí)王聽了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。”我看到了，忍耐著心中的不快，輕輕地對(duì)勞動(dòng)委員：“你去提醒一下值日組長(zhǎng)。所以我計(jì)算了一下離放假的天數(shù)，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。從她的話語(yǔ)中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續(xù)往下引導(dǎo)：“那你看____小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會(huì)聽你的，會(huì)愿意和你玩嗎?”“那你現(xiàn)在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會(huì)下課的時(shí)候，你悄悄地到____同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說(shuō)聲對(duì)不起就更好了。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。我在學(xué)校經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。，感化學(xué)生學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(zhǎng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。于是，當(dāng)班級(jí)裝上多媒體之后，我就安排他負(fù)責(zé)管理班級(jí)的多媒體。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。我馬上調(diào)查老師，學(xué)生。還沒等我問出個(gè)所以然來(lái)，信息老師來(lái)了，說(shuō)在上課時(shí)，他不但不注意聽課還做小動(dòng)作，老師忍不住說(shuō)了他幾句，誰(shuí)知他竟站起來(lái)走了，并一直向?qū)W校大門口走去，問他為什么回來(lái)，他說(shuō)是回來(lái)拿鑰匙的要回家。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要贏得學(xué)生的思想和心靈”，班主任首先思考的并不只是處理一個(gè)違紀(jì)事件，而是影響學(xué)生的思想和心靈。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里，不在班里上課，而在外面躲著呢？最后經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)以及與他的交流?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。但是，一段時(shí)間后，我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。為了讓他找到自己在班級(jí)的位置，樹立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開(關(guān))燈工作。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個(gè)寬松的心靈成長(zhǎng)環(huán)境。從班級(jí)的值日情況可以看出，班級(jí)的管理貴在持之以恒，要根據(jù)具體時(shí)間，具體天氣而隨時(shí)調(diào)整，沒有一件事情是一勞永逸的。這回輪到紀(jì)委一組做值日。”還是不理，我說(shuō)了好幾遍重做，他就是不動(dòng)?！蔽矣X得后面一點(diǎn)說(shuō)得挺有道理，于是在班級(jí)里這樣說(shuō)：“同學(xué)們做值日一定要及時(shí)，不要因?yàn)檫@樣那樣的原因而推遲，如果下個(gè)星期輪到你做值日了，你就應(yīng)該想好，星期天應(yīng)該比別人早來(lái)，我希望下次不會(huì)再讓我在夜自修開始了還讓你們補(bǔ)做而影響了其他同學(xué)。我以為我這回成功了，于是接下來(lái)我完全放手讓勞動(dòng)委員和值日監(jiān)督員管理班級(jí)的值日。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)等待，避免匆匆上陣。本想狠狠批評(píng)她，可是我又靈機(jī)一動(dòng)，何不將計(jì)就計(jì)呢！于是，下次遇到這種情況時(shí)，我便跟她說(shuō)“徐XX，既然你這動(dòng)作已經(jīng)會(huì)了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會(huì)這位同學(xué)為止。只有這樣班主任工作才能做得更好。我還告訴他們英語(yǔ)要學(xué)好語(yǔ)法，只記單詞是沒有用的，那樣反而記不住。這讓我很感動(dòng)。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。三、班主任要營(yíng)造民主和諧，個(gè)性向上的良好氛圍。學(xué)習(xí)將近尾聲現(xiàn)總結(jié)如下：一、活學(xué)活用，切實(shí)提高自身素質(zhì)。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)?！弊屛覀冇眯乃伎?，用心感悟。可能學(xué)生有挑剔的時(shí)候，但是如果是全班學(xué)生都反映這一個(gè)問題的話我覺得就是老師的問題了。越是藏著掖著越是會(huì)讓學(xué)生不屑。于是，在平日里