教學(xué)反思司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉本站推薦(參考版)
2024-10-25 00:49本頁面
【正文】 。關(guān)注語言訓(xùn)練，通過辨析、想象、合作等多樣的學(xué)習(xí)方式有效推進。五、布置作業(yè)：（1分鐘）《史記》這部前無古人的著作中，有許多成語故事，如：負(fù)荊請罪 完璧歸趙 圍魏救趙 背水一戰(zhàn) 破釜沉舟……請你去找一找，挑選感興趣的故事在閱讀課上講一講。他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么?如果說發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后忍辱負(fù)重寫成《史記》，那么，你還知道誰也有著發(fā)憤的故事呢？與同桌說一說出示：發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后寫《史記》發(fā)憤是 師：學(xué)到這，我們終于明白，人終有一死，但司馬遷的故事告訴我們：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。盡管《史記》不壓韻，但它的文學(xué)價值卻能與《離騷》媲美。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。2）白天，司馬遷（）；晚上，司馬遷（）。這是司馬遷的堅定信念！一起讀品讀司馬遷的發(fā)憤寫作（13分鐘）（1）出示：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（學(xué)生交流感悟，讀出信念的堅定）這是司馬遷內(nèi)心的吶喊！生讀句子。（教師隨機提煉并指導(dǎo)朗讀）（黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親的言傳身教和臨終的囑托，自己不懈的追求）師：是呀，完成《史記》,不僅是父親臨終的囑托，更是他年少的夢想，一生的追求，所以司馬遷寧愿忍受酷刑之辱，也要背負(fù)《史記》之重這就是——（板書：忍辱負(fù)重）這就叫——（發(fā)憤）（再次齊讀）過渡：出示：課文中還有哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》呢？默讀34自然段，圈畫出關(guān)鍵詞句，寫下你的感悟。（1）師：通過課前的拓展閱讀，你了解這場飛來橫禍的原委了嗎？誰能簡要說一說（生交流背景資料：本想聲張正義卻讓自己蒙受了不白之冤）師：（出示文字）你知道司馬遷在獄中受到了怎樣的酷刑嗎？師：他遭受了最慘無人道、最滅絕人性的腐刑，它使一個原本頂天立地的男子漢成了半人半妖的太監(jiān)，再也不能昂首挺胸地活著！他在一篇文章中這樣寫道：（出示資料，配樂指名讀）你體會到司馬遷此刻的內(nèi)心了嗎？ 這真是一場——（飛來橫禍）“橫禍”的近義詞是？能不能換成“災(zāi)禍”？為什么？（2）所以，司馬遷——但想到——（引讀）為什么司馬遷想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。）一、“課題”切入，提領(lǐng)一頓（2分鐘）揭題：同學(xué)們，要想真正讀懂司馬遷的這句話，還需要我們再次走進課文，走進他寫《史記》的發(fā)憤歷程。——李清照 人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！菊n前準(zhǔn)備】 讀熟課文；拓展閱讀 【教學(xué)設(shè)計】課前積累：利用課前積累兩分鐘，我們一起來讀一讀下面的詩句（出示齊讀）：死去元知萬事空，但悲不見九州同?！窘虒W(xué)難點】在交流、分享彼此的感受和收獲中，注重引導(dǎo)學(xué)生去叩問生命的意義。（4）小結(jié)：對啊，可見時間之長，可見意志之堅強，工程艱巨，可見寫作之艱辛。師過渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值，當(dāng)時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭？（2）立功立業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。你真會學(xué)習(xí)，善于查找資料。（5）、司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實現(xiàn)自己的人生價值。（3）、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功立業(yè)。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1