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教學反思司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉本站推薦(編輯修改稿)

2024-10-25 00:49 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,并自己概括,體會到司馬遷發(fā)憤的原因。而第二個問題,則需要針對文中的重點句子對司馬遷的內心進行細致的分析。首先,讓學生理解 “飛來橫禍”,通過教師補充“李陵事件”,使學生了解司馬遷是一個正直、勇敢,不同流合污的硬漢子,是個是非分明的客觀的史官;接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的,他想像一個男子漢一樣光明磊落的活著,可是現(xiàn)實卻不容他如此;他想像男子漢一樣壯烈的死去,可是父親的遺志沒有完成,理想沒有實現(xiàn),他只能忍受著悲憤茍活著,他是一個偉丈夫。教學中,我反復出示“我一定要活下去!我一定要寫完《史記》!”這句話,學生一次又一次,一層又一層地體會著“發(fā)憤”的內涵,每讀一次,都會受到心靈的震撼。第三個問題,“發(fā)憤”的成果,學生通過朗讀體會,都能感受到《史記》這部前無古人的輝煌巨著。最后,我舉了幾位偉人“發(fā)憤”所付出的代價和所取得的成就,進一步感受“發(fā)憤”所帶來的杰出作用。教學時,我引導學生通過潛心會文和表情朗讀課文,感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑,司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景,使學生的心靈就會受到震撼,司馬遷的形象在學生的腦海里打下深深的烙印,效果很好。第四篇:司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時一、教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親的囑托,忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。二、教學重點:感受司馬遷把個人的榮辱置之度外,為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。三、教學過程:(一)復習導入:這篇課文主要寫了一件什么事?(過渡)兩千多年過去了,司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝,讓我們穿越時空,走進司馬遷,去了解司馬遷真實的內心,了解他為什么要寫史記,為什么發(fā)憤寫史記?他是怎樣發(fā)憤寫的?(二)出示思考題(三)學生合作學習,教師巡回指導(提示學生,邊讀邊想,可以用筆在書上圈圈劃劃,也可以加上批注。)(四)組織交流,教師相機點評司馬遷為什么要寫史記?生:(1)因為他受家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶,從小就對古代英雄故事感興趣。(結合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去,聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事,心里十分激動?!保?)受父親的影響。(結合文中句子“受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷,廣交朋友,積累了大量的歷史資料?!保ㄕ缒纤未笤娙岁懹嗡f“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!保?)我從課外資料中找到答案:司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶,二十歲就開始漫游全國,考察歷史遺跡,了解風土人情,后又隨漢武帝巡守封禪,游歷各地。這些經歷為司馬遷日后撰寫《史記》積累了大量的資料。師:(1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷,英雄的故事感動著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。(必要時范讀)(2)讀萬卷書,行萬里路,奠定了司馬遷以后著書立論的基礎,課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。(3)父親臨終前的囑托(文字1出示)A、父親是怎樣吩咐的?誰來讀一讀。注意司馬談當時的狀態(tài)、神情。B、他讀得怎么樣?(有的學生朗讀時語速比較慢),從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。C、指導朗讀:父親淚痕滿面的囑咐,是遺憾,是愧恨,是鞭策和激勵,父親那深情的囑托,你們能讀好它嗎?誰再來讀一讀,讀出了司馬談那深情的囑托。D、讓我們一起讀。(導)正是由于自己從小就喜愛這一行,再加上父親臨終前的囑托,使他義無反顧地扎入這編寫史書之中??删褪窃谶@時,卻來了一場飛來橫禍。司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。生:(1)、因為遭遇一場飛來的橫禍,使他忍受的屈辱,簡直生不如死。我想:他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。(2)、因為他想到《史記》還沒有完成,他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭,發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想:如果當時他沒有受到宮刑,也許還寫不出《史記》。(3)、我想:雁過留聲,人死留名,司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功
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