司馬遷發(fā)憤寫史記教學反思(參考版)
2024-10-24 21:39本頁面
【正文】 師：同學們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎？我國大文豪魯迅先生曾這樣評價《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！面對司馬遷的畫像，你想說些什么？（學生評價）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結(jié)：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能——《孟子》”。（3）、交流匯報。（3）師小結(jié)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實現(xiàn)人生的價值。A、出示（文字2）B、指導朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負重的司馬遷。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。師：（1）遭“飛來橫禍”師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學生介紹）師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。（4）、因為身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫史記，是要實現(xiàn)人生的價值。我想：如果當時他沒有受到宮刑，也許還寫不出《史記》。（2）、因為他想到《史記》還沒有完成，他這樣死太不值得了。生：（1）、因為遭遇一場飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡直生不如死?？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。D、讓我們一起讀。B、他讀得怎么樣？（有的學生朗讀時語速比較慢），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。（必要時范讀）（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響。這些經(jīng)歷為司馬遷日后撰寫《史記》積累了大量的資料?！保ㄕ缒纤未笤娙岁懹嗡f“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（結(jié)合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。）（四）組織交流，教師相機點評司馬遷為什么要寫史記？生：（1）因為他受家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。二、教學重點：感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。第五篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設計：司馬遷發(fā)憤寫《史記》勤讀廣搜立志向，家父遺愿永不忘。齊讀課題。（10）此時此刻，你最想對司馬遷說：三、總結(jié)全文結(jié)合板書，總結(jié)四個自然段的大意。板書：功成名就萬古揚（9）凝視著畫面，我們不妨給這幅圖寫一副對聯(lián)，好嗎？四人一小組討論一下，可以引用名言，可以自己創(chuàng)作，寫在課文插圖左右。齊讀第三小節(jié)，然后根據(jù)情況各選兩三個接下去讀。出示：盛夏，；寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬。”他把什么埋在心底？把什么重擔挑在肩上？你想到了哪個成語？板書：忍辱負重這個詞就是“發(fā)憤”這個詞最好的解釋了。出示，指名讀。（6）從此，司馬遷忍受著巨大的恥辱和痛苦發(fā)憤寫《史記》。究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學們有所不知呀！請大家一起聽聽當時到底發(fā)生了什么事？（點擊播放）你認為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個人怎么會想到死的呢？請大家仔細讀讀第三小節(jié)開頭三句話。誰來連起來
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