【正文】 四、結(jié)語(yǔ)中學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢(shì)下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)體育事業(yè)的不斷前進(jìn)。首先，在體育教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使得不同層次的學(xué)生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)；其次，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有目的的質(zhì)疑與實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)、思考和尋求解決問題的途徑。作為中學(xué)體育教師，必須掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。總之，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取趣味性、游戲性和競(jìng)賽性等教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)與教師配合，在學(xué)習(xí)中保持積極高漲的興趣。中學(xué)體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。總之，需要學(xué)校、社會(huì)與家庭三管齊下，切實(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，提高認(rèn)識(shí)。二、制約中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析，忽視體育教學(xué)。第五篇：影響中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素論文一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。堅(jiān)定不移地走科研興校之路把“科研興?！倍橹涡７铰?，并堅(jiān)定不移地走“科研興?！敝贰Ｍㄟ^(guò)創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵(lì)教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，使他們更新觀念，增長(zhǎng)才干。還應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)接待日，聽取家長(zhǎng)們提出的合理化建議，并及時(shí)解決客觀存在的問題。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有效合作成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期培訓(xùn)或定期向家長(zhǎng)贈(zèng)送一些教育材料，以幫助家長(zhǎng)提高教育認(rèn)識(shí)或提供方法上了幫助。應(yīng)該說(shuō)，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。四是教育科研急功近利。三是教育科研恐懼癥。似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與己不相干。二是教育科研與己無(wú)關(guān)。教育科研意識(shí)不強(qiáng)教師對(duì)教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識(shí)：一是教育科研高不可攀。特別是目前教師老齡化趨勢(shì)不斷加快，有些年齡偏大的教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。在這物欲橫流的時(shí)代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化等不良傾向。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。我學(xué)區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)小，另外，由于學(xué)?？紤]“人頭經(jīng)費(fèi)”問題，在接受轉(zhuǎn)學(xué)、插班學(xué)生方面是敞著大門，也嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。生源問題由于家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之縣城城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學(xué)校在辦學(xué)條件上相比有明顯的差距，有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學(xué)校就讀。在我校150余名學(xué)生中留守兒童占64%。對(duì)于教師，則要將工作重心放在英語(yǔ)教學(xué)上，通過(guò)接受培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)節(jié)好自身的教學(xué)倦怠。而學(xué)生父母也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，及時(shí)向老師反映問題并積極配合老師解決。三、改進(jìn)措施就學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、存在不良學(xué)習(xí)心理這一問題的解決需要依靠學(xué)校、家庭的長(zhǎng)期努力。高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大，很難做到在短時(shí)間內(nèi)對(duì)新教材有深入的研究和理解，這就導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)中也顯得力不從心，從而給教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響。但另一方面，新教師的大量引進(jìn)也導(dǎo)致學(xué)校的英語(yǔ)師資存在年輕化趨勢(shì)，許多英語(yǔ)教師在大學(xué)期間多是學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)授課技能的培訓(xùn)存在缺陷，所以，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學(xué)生接受的授課技能，而這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。但英語(yǔ)教學(xué)是雙向運(yùn)動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高除了在很大程度上受到學(xué)生的影響之外，在一定程度上也受到了教師的影響。所以，這類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中總是表現(xiàn)得非常被動(dòng)，完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，這類學(xué)生平日里用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間非常少，上課時(shí)也經(jīng)常是注意力不集中。長(zhǎng)期如此，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會(huì)自己給自己貼上標(biāo)簽，認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足，從而自卑。首先，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)與英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生形成落差，認(rèn)為自己智不如人。高中階段的學(xué)生自尊心增強(qiáng)，也逐漸形成了自己獨(dú)立的人格。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高明顯受到了學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的影響。一旦大部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)勢(shì)必嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，而這些問題，不可否認(rèn)，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中的確存在。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足、積極性嚴(yán)重受挫。到了高中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較初中階段更進(jìn)了一層，就語(yǔ)法方面的知識(shí)點(diǎn)就足夠讓學(xué)生束手無(wú)策，更不要說(shuō)其他硬性要求的增加。所以，從整體上而言，中國(guó)學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出主動(dòng)性不足、方法欠佳等問題。大部分學(xué)生表示初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，詞匯量迅速增加、課文篇幅加長(zhǎng)、語(yǔ)法知識(shí)繁多等，所以他們一開始就難以接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的這種突變。（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱為了與國(guó)際接軌，更是為了提高國(guó)民的英語(yǔ)素養(yǎng)，我國(guó)現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)就開始普及英語(yǔ)教學(xué)。一、學(xué)生存在的不足教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常提到“教學(xué)相長(zhǎng)”，教與學(xué)名為兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)，但它們又是相互促進(jìn)、相互提高，共同統(tǒng)一于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。第三篇：影響教學(xué)質(zhì)量的不良因素及改善措施淺析江西上猶縣第三中學(xué) 溫璐璐新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這儀情況，我們應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，比如開展一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)做飯、學(xué)洗衣等，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的性格特點(diǎn)，讓他們敢于面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，從而克服困難，取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)在的學(xué)生，在家里大都過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的嬌生慣養(yǎng)的生活，在生活上缺乏獨(dú)立性，更沒有獨(dú)自面對(duì)困難、解決困難的勇氣與能力。對(duì)于