【正文】 社會(huì)和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強(qiáng)添磚加瓦。教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)間過長引起學(xué)生反感；教師衡量學(xué)生以考試成績作標(biāo)準(zhǔn)，造成大多數(shù)學(xué)生抬不起頭，喪失學(xué)習(xí)信心。只有喚醒家長對(duì)子女的意識(shí)，明白自身的責(zé)任和義務(wù)，在日常生活中時(shí)時(shí)關(guān)心子女的成長歷程，營造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。然而，在這五年中，讓我感觸最深的還是令人堪憂的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師是一項(xiàng)光榮的職業(yè)，然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分教師沒能很好地抵擋住外界的物質(zhì)誘惑，相互攀比、貪圖享樂、崇尚金錢等思想開始在這些教師中間蔓延。家庭教育是孩子成長中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，家庭教育的好壞直接影響著孩子的成長。三、社會(huì)環(huán)境因素。而他們的這種性格特點(diǎn)一旦轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，就將極大地限制他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的發(fā)展，他們會(huì)因懼怕困難而逃避學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。但隨著學(xué)生的升級(jí)，尤其是到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的局面。加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等諸多外在因素的綜合影響，很多高中生就選擇了放棄英語的學(xué)習(xí)。其次，在英語課堂上，教師又多偏向于英語成績好的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)的關(guān)注較多，無論是課堂發(fā)言還是平時(shí)的表彰，都以他們作為重點(diǎn)，而忽略了英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的發(fā)展。近年來，我國諸多學(xué)校的英語師資力量都得到了很大的改善，英語教師的招聘大多要求本科以上學(xué)歷，這無疑為英語教學(xué)注入了不竭動(dòng)力。當(dāng)然，作為學(xué)生本人，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)更要積極主動(dòng)地找出原因，適時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，而不應(yīng)一味采取躲避等消極措施。家庭教育的配合問題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就放心了。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。許多教師擔(dān)心搞科研會(huì)耽誤時(shí)間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教學(xué)對(duì)立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化每一們教師的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。很多中學(xué)的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運(yùn)動(dòng)員軼事介紹等方面，缺乏健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉方法的理論教學(xué)，致使中學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)模糊。大多數(shù)中學(xué)體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在體育教學(xué)中學(xué)生身順而心違的現(xiàn)象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學(xué)生的差異性，這直接影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。首先，中學(xué)老師（特別是班主任）需要對(duì)體育學(xué)科有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真對(duì)待體育課；其次，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教育部門需注重教師崗前培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)，特別是職后教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過多渠道、多形式，加大培訓(xùn)力度，幫助教師及時(shí)掌握新的教學(xué)思想與觀念，更新教學(xué)理念，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)水平，有效實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師來精心培養(yǎng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生提出創(chuàng)造性的建議，正確對(duì)待和積極引導(dǎo)，既能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學(xué)任務(wù)。在中學(xué)體育課教學(xué)中實(shí)施互交式教學(xué)，能夠更好的掌握知識(shí)技能，并有效發(fā)展學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的能力。目前一些中學(xué)體育考試內(nèi)容仍以技能達(dá)標(biāo)為主，不注重過程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生體育的態(tài)度，努力程度及進(jìn)步幅度等，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神理念。目前，中學(xué)學(xué)校教學(xué)雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而仍有多數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意變更體育教學(xué)計(jì)劃，縮減體育課時(shí)，中學(xué)體育長期處于邊緣學(xué)科。在現(xiàn)有科研的基礎(chǔ)上，努力加強(qiáng)課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策及實(shí)踐切實(shí)關(guān)心留守兒童針以留守兒童的特點(diǎn)，努力營造一個(gè)溫馨家園式的學(xué)校，讓學(xué)生吃得飽、睡得香、玩得好、學(xué)得實(shí)，要讓學(xué)生感受到每位老師都像父母一樣關(guān)心他們。不少教師認(rèn)為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機(jī)構(gòu)和專家的事，可干可不干。教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高教師普遍認(rèn)為待遇過低，與公務(wù)員相差較大，甚至城區(qū)學(xué)校也有明顯差異。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。因此，高中英語教學(xué)質(zhì)量不高是受學(xué)生和教師雙重影響造成的，而要提高教學(xué)質(zhì)量自然也必須從這兩方面下手。久而久之，在英語學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生了惰性心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，在課堂上甘愿當(dāng)配角，任由其他同學(xué)和老師互動(dòng)，而自己始終無動(dòng)于衷。而其中影響尤為突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)出來的自卑心理和惰性心理。同時(shí)，受這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了知識(shí)性和階段性的問題積累。但目前的高中英語教學(xué)不論從教師角度還是學(xué)生立場來看，都存在不足，成為制約高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。那些不乏的商人，為了自己的利益，讓原本好學(xué)的孩子變得對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，毀了孩子的一生，這是一種多么可恥的行徑啊，而對(duì)于孩子、對(duì)于家長、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于國家，這又是一種多大的損失?。?duì)于這類情況，相關(guān)部門雖早已明文規(guī)定網(wǎng)吧等場所禁止未成年人進(jìn)入，但不法商人們卻為了利益置國家法律于不顧，繼續(xù)干著危害小學(xué)生身心健康的不法勾當(dāng)。更有甚者干脆將孩子留在家中干活而不讓孩子去學(xué)校上學(xué)，而當(dāng)教師家訪問及學(xué)生未到校原因時(shí)，家長的回答往往是“家中的活太忙了，讓他幫幫忙”、“反正學(xué)習(xí)也不好，耽誤幾天也沒什么”、“讀那么多書有什么用，又不是讀來做官”等諸如此類的話。另外，部分教師雖未從事第二職業(yè)，但在工作中積極性不高，抱著一種得