【正文】 這種情況，相關(guān)部門應(yīng)堅(jiān)決依法取締這些違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、游戲廳，對(duì)違法的網(wǎng)吧、游戲廳從嚴(yán)處罰，堅(jiān)決整治校園周邊環(huán)境，還學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中健康地學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣一來，這些不法商人的的錢袋子是鼓了，但我們的學(xué)生卻一步步地陷入網(wǎng)吧、游戲廳而無法自拔，即使被迫回到學(xué)校，他們滿腦子想的也還是“刺激”電腦游戲，根本無法將精力再放到學(xué)習(xí)上，也根本無法再繼續(xù)學(xué)下去。小學(xué)生都是未成年人，自控能力差，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇感并急于嘗試，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。我們應(yīng)該耐心、細(xì)致地向他們講解讓孩子接受教育的重要性，結(jié)合發(fā)生在他們周圍的、他們熟悉的事例，讓他們親身體會(huì)讀書的重要性以及不讀書的壞處，爭(zhēng)取他們的配合，讓他們督促孩子學(xué)習(xí)，將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，從而讓孩子更輕松地學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。從這些家長(zhǎng)的回答中，我們就可以強(qiáng)烈地感受到他們對(duì)子女接受教育是何等的不重視，更不要指望他們會(huì)如何配合學(xué)校、教師的工作，將學(xué)生教育成材。然而在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)由于各方面的因素，綜合素質(zhì)普遍不高，讓孩子接受教育的觀念也較為淡薄，這就不可避免地出現(xiàn)了諸如自己孩子讀幾年級(jí)不知道、孩子的教師是誰不知道等現(xiàn)象。良好的家庭教育，是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的助推劑；而不健康的家庭教育，則會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。二、家庭因素。其次，教育行政部門也應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格制止教師從事第二職業(yè)，、進(jìn)行有償補(bǔ)課等不正當(dāng)行為，對(duì)頂風(fēng)違紀(jì)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，也對(duì)那些躍躍欲試的教師敲響警鐘。這類教師將自己的全部身心投入到掙錢的行業(yè)中，試問又有多少精力能夠放在自己的本職工作、自己的學(xué)生身上？這類教師的腰包鼓起了，而學(xué)生的成績(jī)卻垮下去了。然而，微薄的薪水難以維持奢侈的生活，于是，想方設(shè)法地掙錢便成為這類教師最終的目標(biāo)。教師工作的好壞與否在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。一、教師因素。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)的重要性。歷年小考成績(jī)的不理想，直接反映出小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，而小學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，又直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在這五年中，有成功也有失敗，有汗水也有收獲,有辛酸也有歡笑。講課時(shí)可以舉一反三，但不是只舉而忽略了主題?！處焸湔n是否充分，備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了，還要備學(xué)生。這樣，才能提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施分層教學(xué)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)情景，讓全體學(xué)生更多地參加活動(dòng)；注意教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋、矯正；實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生成功心理；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，改變教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）學(xué)校要走集中辦學(xué)之路，把鄰近校點(diǎn)撤并到村完小上來，整合教師的人力資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。但一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村的許多家長(zhǎng)因自身文化素質(zhì)低或自身存在著一些不良嗜好，不懂得或無暇顧及子女的教育，對(duì)子女的成長(zhǎng)聽天由命，放任自由，導(dǎo)致學(xué)生在家里或社會(huì)上養(yǎng)成了諸多陋習(xí)。父母是子女的第一位也是最好的老師。（二）引導(dǎo)人們尊重知識(shí)，尊重人才，反對(duì)和轉(zhuǎn)變“一切向錢看”的拜金主義思想，樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚，使廣大少年兒童在最佳學(xué)齡階段在學(xué)校安心地接受文化知識(shí)教育。針對(duì)以上存在的諸多因素，應(yīng)該采取積極有效地措施，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法陳舊不能吸引學(xué)生，課堂上照本宣科與社會(huì)實(shí)際格格不入。但一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村，教育教學(xué)的發(fā)展仍然很緩慢，就像“老牛拉破車”一樣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是各校自身發(fā)展的要求，需要各方積極配合，通力協(xié)作。再次，政府部門和上級(jí)有關(guān)部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關(guān)系輕易調(diào)動(dòng)教師，教師的調(diào)動(dòng)要通過編制委員會(huì)核編，教育人事部門行文調(diào)動(dòng)，要保證教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。進(jìn)入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標(biāo)，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個(gè)方面全面發(fā)展，從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，現(xiàn)在讀書的目的是為將來的終生學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，成為社會(huì)有用的人。所以，學(xué)校要組織教師開好家長(zhǎng)會(huì)，在學(xué)校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供教育孩子的良方。我們相信，教學(xué)質(zhì)量提高了，就不愁留不住學(xué)生，“空輟保學(xué)”的問題也就不難解決了。教研組要在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，組織教師上公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，要營(yíng)造和諧的教研氛圍，提倡只評(píng)而不比，這樣有利于教師評(píng)課時(shí)以一顆真誠(chéng)的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優(yōu)點(diǎn)。首先就應(yīng)該抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實(shí)效，防止走過場(chǎng)。第一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理。第三、拉關(guān)系，走后門的歪風(fēng)邪氣較嚴(yán)重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。如影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)毒害至深，青少年正處身心發(fā)育階段，然而，特別是港臺(tái)的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀(jì)就開始談情說愛，或者打架斗毆。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真正意義缺乏認(rèn)識(shí)，讀書就是為了分配工作的思想在家長(zhǎng)和學(xué)生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國(guó)家也不一定分配工作，許多家長(zhǎng)和學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了社會(huì)的用人改革制度，所以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第三、家庭的教育方式不當(dāng)，對(duì)孩子動(dòng)輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對(duì)學(xué)習(xí)不感性趣。家庭因素第一、多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不高，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，教育孩子就是學(xué)校的事，在家不督促孩子溫習(xí)功課，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，覺得孩子只要能認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的加減乘除，將來能打工掙幾個(gè)錢就行。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動(dòng)單一，無非就是組織教師聽?zhēng)坠?jié)課，有的甚至連聽評(píng)課記錄也沒有。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線聽課的次數(shù)極少。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗(yàn)收縣，所以許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學(xué)，輕教學(xué)質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。無論從個(gè)人的成長(zhǎng)，還是從解決“三農(nóng)”問題的角度，甚至是從富國(guó)強(qiáng)民的高度來說，提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量遲不容緩。在我國(guó)，義務(wù)教育承擔(dān)著