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影響教學質(zhì)量的因素(存儲版)

2024-10-25 00:00上一頁面

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【正文】 把“科研興?!倍橹涡7铰裕远ú灰频刈摺翱蒲信d?!敝贰6?、制約中學體育教學質(zhì)量的因素分析,忽視體育教學。中學體育教師在吃透教材的基礎上,應不斷創(chuàng)新教學方法,積極鼓勵學生質(zhì)疑爭論,使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。首先,在體育教學過程中承認個體差異,因材施教,使得不同層次的學生都能收益,感受成功的喜悅,激發(fā)其創(chuàng)新意識;其次,在體育教學實踐中,應該鼓勵學生有目的的質(zhì)疑與實踐,認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。四、結(jié)語中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現(xiàn)每一個學生的身心健康全面發(fā)展,新形勢下,要積極從與教學相關(guān)的方面去審視教學,找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方,加強理論研究,不斷探索教學新方法,才能進一步提高中學體育教學質(zhì)量,進而推動體育事業(yè)的不斷前進??傊枰獙W校、社會與家庭三管齊下,切實提高對體育的認識,從而確保體育教學目標的實現(xiàn)。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度,鼓勵教師參與進修培訓,使他們更新觀念,增長才干。四是教育科研急功近利。教育科研意識不強教師對教育科研工作普遍存在以下片面認識:一是教育科研高不可攀。孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對孩子缺少督促,而孩子們的自覺性往往較差,這就造成孩子懶散習氣的形成。對于教師,則要將工作重心放在英語教學上,通過接受培訓來加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)節(jié)好自身的教學倦怠。但另一方面,新教師的大量引進也導致學校的英語師資存在年輕化趨勢,許多英語教師在大學期間多是學習英語專業(yè)知識和專業(yè)技能,而對現(xiàn)場授課技能的培訓存在缺陷,所以,很多英語教師在教學過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學生接受的授課技能,而這是一個十分漫長的過程。長期如此,英語基礎薄弱的學生便會自己給自己貼上標簽,認為自己英語學習能力不足,從而自卑。一旦大部分學生出現(xiàn)這樣的學習心理和學習狀態(tài)勢必嚴重影響高中英語教學質(zhì)量的提高,而這些問題,不可否認,在當前的高中英語教學中的確存在。大部分學生表示初中階段的英語學習難度加大,詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識繁多等,所以他們一開始就難以接受英語學習過程中的這種突變。針對這儀情況,我們應在日常生活中培養(yǎng)學生的獨立能力,比如開展一些集體活動,讓學生自己動手學做飯、學洗衣等,增強學生的獨立能力,培養(yǎng)學生自立自強的性格特點,讓他們敢于面對生活與學習中的困難,從而克服困難,取得更大的進步。小學生都是未成年人,自控能力差,對新事物有強烈的好奇感并急于嘗試,這是由小學生的年齡特點所決定的。良好的家庭教育,是一個孩子健康成長的助推劑;而不健康的家庭教育,則會阻礙孩子的健康成長。然而,微薄的薪水難以維持奢侈的生活,于是,想方設法地掙錢便成為這類教師最終的目標。歷年小考成績的不理想,直接反映出小學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀,而小學教學質(zhì)量如何,又直接影響著學生以后的學習?!處焸湔n是否充分,備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了,還要備學生。(四)學校要走集中辦學之路,把鄰近校點撤并到村完小上來,整合教師的人力資源,更好地為教育教學服務。針對以上存在的諸多因素,應該采取積極有效地措施,努力提高教育教學質(zhì)量??傊?,全面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求,也是各校自身發(fā)展的要求,需要各方積極配合,通力協(xié)作。我們相信,教學質(zhì)量提高了,就不愁留不住學生,“空輟保學”的問題也就不難解決了。第三、拉關(guān)系,走后門的歪風邪氣較嚴重,導致教師隊伍不穩(wěn)定。家庭因素第一、多數(shù)家長意識不高,認為把孩子送到學校后,教育孩子就是學校的事,在家不督促孩子溫習功課,對孩子的學習成績漠不關(guān)心,覺得孩子只要能認幾個字,會計算簡單的加減乘除,將來能打工掙幾個錢就行。無論從個人的成長,還是從解決“三農(nóng)”問題的角度,甚至是從富國強民的高度來說,提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量遲不容緩。就教學管理單方面而言,在基于上述基礎之上,一是加大對教師思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng);二是采用隨機抽查與定期檢查相結(jié)合的方式,抓好教師教學常規(guī)的管理;三是加強教師教學研究的力度,成立各年級各科備課組,集體研究教材、教法、教綱、考綱、學法指導,培養(yǎng)教師的團結(jié)協(xié)作精神;四是加大獎懲力度,鼓勵一部分教育教學成績突出的教師成為學校學科帶頭人,從而帶動全校教師的發(fā)展;五是開展各種競賽輔導、知識講座及課外活動,實行獎學金制,以調(diào)動學生學習的積極性和主動性;六是分級分科指導學生制定學習計劃、確定奮斗目標,并隨機檢查學生完成計劃情況;七是在學生中開展以點帶面以面帶點的互幫互學活動,促使學生動起來,學法活起來;八是領導、教師、學生間充分發(fā)揮一個面、一條線及一個點的教育教學活動,即學校管一個面、分管領導抓一條線、教師教學抓一個點,形成齊抓共管,上下一條心的管理格局,最終真正把學校管理、教師教學落實在學生學習這個點上,通過此種人盯人的管理方式來發(fā)展優(yōu)生、帶動中等生、轉(zhuǎn)化差生。第一篇:影響教學質(zhì)量的因素影響教學質(zhì)量的因素譚玉清影響教育教學質(zhì)量的因素是多元化的,環(huán)境因素、家庭因素、教師因素、學生基礎、學校管理等,就教育教學本身而言,又是一門藝術(shù),教學離不開教育,教育應服務于教學,為此,單獨談教學,就猶如“人才”中失去了“人”,一個只會教書而不會育人的教師,只能成為名副其實的教書匠。因之,學校管理的重心問題應是解決:“要我教”為“我要教”、“要我學”為“我要學”,學校管理的目標應該是充分調(diào)動教師和學生的主觀能動性,讓其自覺地、自愿地、發(fā)自內(nèi)心地工作和學習。因此,沒有農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高,就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高,只有農(nóng)村的教學質(zhì)量提高了,才能真正提高整個國家的國民素質(zhì),才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。第三、教師上課形式單一,多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴,上課照本宣科,學生厭學情緒不斷滋生,輟學轉(zhuǎn)學情況嚴重。另外,網(wǎng)絡更是毒害青少年兒童的罪魁禍首,許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡,如癡如醉,不能自拔,對學習完全置之不理。各個教研組要有自己的研究課題,不追求教研課題的高深,但求解決教學中的實際問題。五、結(jié)束語“教育是一個系統(tǒng)工程”,愿學校、家庭、
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