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影響教學(xué)質(zhì)量的因素(存儲版)

2025-10-26 00:00上一頁面

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【正文】 把“科研興?!倍橹涡7铰裕远ú灰频刈摺翱蒲信d校”之路。二、制約中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析,忽視體育教學(xué)。中學(xué)體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭論,使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。首先,在體育教學(xué)過程中承認(rèn)個體差異,因材施教,使得不同層次的學(xué)生都能收益,感受成功的喜悅,激發(fā)其創(chuàng)新意識;其次,在體育教學(xué)實踐中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生有目的的質(zhì)疑與實踐,認(rèn)真體會、思考和尋求解決問題的途徑。四、結(jié)語中學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,新形勢下,要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué),找出教學(xué)實踐中存在的問題及需要改進的地方,加強理論研究,不斷探索教學(xué)新方法,才能進一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,進而推動體育事業(yè)的不斷前進??傊?,需要學(xué)校、社會與家庭三管齊下,切實提高對體育的認(rèn)識,從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度,鼓勵教師參與進修培訓(xùn),使他們更新觀念,增長才干。四是教育科研急功近利。教育科研意識不強教師對教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識:一是教育科研高不可攀。孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對孩子缺少督促,而孩子們的自覺性往往較差,這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。對于教師,則要將工作重心放在英語教學(xué)上,通過接受培訓(xùn)來加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)節(jié)好自身的教學(xué)倦怠。但另一方面,新教師的大量引進也導(dǎo)致學(xué)校的英語師資存在年輕化趨勢,許多英語教師在大學(xué)期間多是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能,而對現(xiàn)場授課技能的培訓(xùn)存在缺陷,所以,很多英語教師在教學(xué)過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學(xué)生接受的授課技能,而這是一個十分漫長的過程。長期如此,英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會自己給自己貼上標(biāo)簽,認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)能力不足,從而自卑。一旦大部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)勢必嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高,而這些問題,不可否認(rèn),在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中的確存在。大部分學(xué)生表示初中階段的英語學(xué)習(xí)難度加大,詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識繁多等,所以他們一開始就難以接受英語學(xué)習(xí)過程中的這種突變。針對這儀情況,我們應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力,比如開展一些集體活動,讓學(xué)生自己動手學(xué)做飯、學(xué)洗衣等,增強學(xué)生的獨立能力,培養(yǎng)學(xué)生自立自強的性格特點,讓他們敢于面對生活與學(xué)習(xí)中的困難,從而克服困難,取得更大的進步。小學(xué)生都是未成年人,自控能力差,對新事物有強烈的好奇感并急于嘗試,這是由小學(xué)生的年齡特點所決定的。良好的家庭教育,是一個孩子健康成長的助推劑;而不健康的家庭教育,則會阻礙孩子的健康成長。然而,微薄的薪水難以維持奢侈的生活,于是,想方設(shè)法地掙錢便成為這類教師最終的目標(biāo)。歷年小考成績的不理想,直接反映出小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀,而小學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何,又直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)?!處焸湔n是否充分,備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了,還要備學(xué)生。(四)學(xué)校要走集中辦學(xué)之路,把鄰近校點撤并到村完小上來,整合教師的人力資源,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。針對以上存在的諸多因素,應(yīng)該采取積極有效地措施,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。總之,全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時代的要求,也是各校自身發(fā)展的要求,需要各方積極配合,通力協(xié)作。我們相信,教學(xué)質(zhì)量提高了,就不愁留不住學(xué)生,“空輟保學(xué)”的問題也就不難解決了。第三、拉關(guān)系,走后門的歪風(fēng)邪氣較嚴(yán)重,導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。家庭因素第一、多數(shù)家長意識不高,認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后,教育孩子就是學(xué)校的事,在家不督促孩子溫習(xí)功課,對孩子的學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心,覺得孩子只要能認(rèn)幾個字,會計算簡單的加減乘除,將來能打工掙幾個錢就行。無論從個人的成長,還是從解決“三農(nóng)”問題的角度,甚至是從富國強民的高度來說,提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量遲不容緩。就教學(xué)管理單方面而言,在基于上述基礎(chǔ)之上,一是加大對教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng);二是采用隨機抽查與定期檢查相結(jié)合的方式,抓好教師教學(xué)常規(guī)的管理;三是加強教師教學(xué)研究的力度,成立各年級各科備課組,集體研究教材、教法、教綱、考綱、學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)教師的團結(jié)協(xié)作精神;四是加大獎懲力度,鼓勵一部分教育教學(xué)成績突出的教師成為學(xué)校學(xué)科帶頭人,從而帶動全校教師的發(fā)展;五是開展各種競賽輔導(dǎo)、知識講座及課外活動,實行獎學(xué)金制,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;六是分級分科指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、確定奮斗目標(biāo),并隨機檢查學(xué)生完成計劃情況;七是在學(xué)生中開展以點帶面以面帶點的互幫互學(xué)活動,促使學(xué)生動起來,學(xué)法活起來;八是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間充分發(fā)揮一個面、一條線及一個點的教育教學(xué)活動,即學(xué)校管一個面、分管領(lǐng)導(dǎo)抓一條線、教師教學(xué)抓一個點,形成齊抓共管,上下一條心的管理格局,最終真正把學(xué)校管理、教師教學(xué)落實在學(xué)生學(xué)習(xí)這個點上,通過此種人盯人的管理方式來發(fā)展優(yōu)生、帶動中等生、轉(zhuǎn)化差生。第一篇:影響教學(xué)質(zhì)量的因素影響教學(xué)質(zhì)量的因素譚玉清影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素是多元化的,環(huán)境因素、家庭因素、教師因素、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校管理等,就教育教學(xué)本身而言,又是一門藝術(shù),教學(xué)離不開教育,教育應(yīng)服務(wù)于教學(xué),為此,單獨談教學(xué),就猶如“人才”中失去了“人”,一個只會教書而不會育人的教師,只能成為名副其實的教書匠。因之,學(xué)校管理的重心問題應(yīng)是解決:“要我教”為“我要教”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)校管理的目標(biāo)應(yīng)該是充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性,讓其自覺地、自愿地、發(fā)自內(nèi)心地工作和學(xué)習(xí)。因此,沒有農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高,只有農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量提高了,才能真正提高整個國家的國民素質(zhì),才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。第三、教師上課形式單一,多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴,上課照本宣科,學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋生,輟學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)情況嚴(yán)重。另外,網(wǎng)絡(luò)更是毒害青少年兒童的罪魁禍?zhǔn)?,許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡(luò),如癡如醉,不能自拔,對學(xué)習(xí)完全置之不理。各個教研組要有自己的研究課題,不追求教研課題的高深,但求解決教學(xué)中的實際問題。五、結(jié)束語“教育是一個系統(tǒng)工程”,愿學(xué)校、家庭、
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