【正文】 把“科研興?！倍橹涡７铰裕远ú灰频刈摺翱蒲信d?！敝贰６?、制約中學體育教學質(zhì)量的因素分析，忽視體育教學。中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創(chuàng)新教學方法，積極鼓勵學生質(zhì)疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質(zhì)疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。四、結(jié)語中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現(xiàn)每一個學生的身心健康全面發(fā)展，新形勢下，要積極從與教學相關(guān)的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質(zhì)量，進而推動體育事業(yè)的不斷前進?？傊枰獙W校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現(xiàn)。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵教師參與進修培訓，使他們更新觀念，增長才干。四是教育科研急功近利。教育科研意識不強教師對教育科研工作普遍存在以下片面認識：一是教育科研高不可攀。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習氣的形成。對于教師，則要將工作重心放在英語教學上，通過接受培訓來加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)節(jié)好自身的教學倦怠。但另一方面，新教師的大量引進也導致學校的英語師資存在年輕化趨勢，許多英語教師在大學期間多是學習英語專業(yè)知識和專業(yè)技能，而對現(xiàn)場授課技能的培訓存在缺陷，所以，很多英語教師在教學過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學生接受的授課技能，而這是一個十分漫長的過程。長期如此，英語基礎薄弱的學生便會自己給自己貼上標簽，認為自己英語學習能力不足，從而自卑。一旦大部分學生出現(xiàn)這樣的學習心理和學習狀態(tài)勢必嚴重影響高中英語教學質(zhì)量的提高，而這些問題，不可否認，在當前的高中英語教學中的確存在。大部分學生表示初中階段的英語學習難度加大，詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識繁多等，所以他們一開始就難以接受英語學習過程中的這種突變。針對這儀情況，我們應在日常生活中培養(yǎng)學生的獨立能力，比如開展一些集體活動，讓學生自己動手學做飯、學洗衣等，增強學生的獨立能力，培養(yǎng)學生自立自強的性格特點，讓他們敢于面對生活與學習中的困難，從而克服困難，取得更大的進步。小學生都是未成年人，自控能力差，對新事物有強烈的好奇感并急于嘗試，這是由小學生的年齡特點所決定的。良好的家庭教育，是一個孩子健康成長的助推劑；而不健康的家庭教育，則會阻礙孩子的健康成長。然而，微薄的薪水難以維持奢侈的生活，于是，想方設法地掙錢便成為這類教師最終的目標。歷年小考成績的不理想，直接反映出小學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，而小學教學質(zhì)量如何，又直接影響著學生以后的學習?！處焸湔n是否充分，備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了，還要備學生。（四）學校要走集中辦學之路，把鄰近校點撤并到村完小上來，整合教師的人力資源，更好地為教育教學服務。針對以上存在的諸多因素，應該采取積極有效地措施，努力提高教育教學質(zhì)量?？傊?，全面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求，也是各校自身發(fā)展的要求，需要各方積極配合，通力協(xié)作。我們相信，教學質(zhì)量提高了，就不愁留不住學生，“空輟保學”的問題也就不難解決了。第三、拉關(guān)系，走后門的歪風邪氣較嚴重，導致教師隊伍不穩(wěn)定。家庭因素第一、多數(shù)家長意識不高，認為把孩子送到學校后，教育孩子就是學校的事，在家不督促孩子溫習功課，對孩子的學習成績漠不關(guān)心，覺得孩子只要能認幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。無論從個人的成長，還是從解決“三農(nóng)”問題的角度，甚至是從富國強民的高度來說，提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量遲不容緩。就教學管理單方面而言，在基于上述基礎之上，一是加大對教師思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)；二是采用隨機抽查與定期檢查相結(jié)合的方式，抓好教師教學常規(guī)的管理；三是加強教師教學研究的力度，成立各年級各科備課組，集體研究教材、教法、教綱、考綱、學法指導，培養(yǎng)教師的團結(jié)協(xié)作精神；四是加大獎懲力度，鼓勵一部分教育教學成績突出的教師成為學校學科帶頭人，從而帶動全校教師的發(fā)展；五是開展各種競賽輔導、知識講座及課外活動，實行獎學金制，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性；六是分級分科指導學生制定學習計劃、確定奮斗目標，并隨機檢查學生完成計劃情況；七是在學生中開展以點帶面以面帶點的互幫互學活動，促使學生動起來，學法活起來；八是領導、教師、學生間充分發(fā)揮一個面、一條線及一個點的教育教學活動，即學校管一個面、分管領導抓一條線、教師教學抓一個點，形成齊抓共管，上下一條心的管理格局，最終真正把學校管理、教師教學落實在學生學習這個點上，通過此種人盯人的管理方式來發(fā)展優(yōu)生、帶動中等生、轉(zhuǎn)化差生。第一篇：影響教學質(zhì)量的因素影響教學質(zhì)量的因素譚玉清影響教育教學質(zhì)量的因素是多元化的，環(huán)境因素、家庭因素、教師因素、學生基礎、學校管理等，就教育教學本身而言，又是一門藝術(shù)，教學離不開教育，教育應服務于教學，為此，單獨談教學，就猶如“人才”中失去了“人”，一個只會教書而不會育人的教師，只能成為名副其實的教書匠。因之，學校管理的重心問題應是解決：“要我教”為“我要教”、“要我學”為“我要學”，學校管理的目標應該是充分調(diào)動教師和學生的主觀能動性，讓其自覺地、自愿地、發(fā)自內(nèi)心地工作和學習。因此，沒有農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學質(zhì)量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。第三、教師上課形式單一，多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學生厭學情緒不斷滋生，輟學轉(zhuǎn)學情況嚴重。另外，網(wǎng)絡更是毒害青少年兒童的罪魁禍首，許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡，如癡如醉，不能自拔，對學習完全置之不理。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學中的實際問題。五、結(jié)束語“教育是一個系統(tǒng)工程”，愿學校、家庭、