【正文】 愛(ài)是解決一切問(wèn)題的法寶！最后，我們衷心地祝愿我們的小朋友在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，在金寶貝的課堂上有愉快地體驗(yàn)并且全面發(fā)展！金寶貝早教中華廣場(chǎng)中心早教顧問(wèn)：李老師LYDIA聯(lián)系電話：02083738617 ***。以上是對(duì)于您的孩子如何上好第一節(jié)課的一些建議。比如，要提前告訴寶寶我們今天要去金寶貝上課，寶寶上課的時(shí)候要多與老師配合并且多與其他的小朋友互動(dòng)哦?。?）一節(jié)課結(jié)束后，我們建議家長(zhǎng)要找時(shí)間與寶寶交流上課的體會(huì)與收獲，比如詢問(wèn)以下類似的問(wèn)題。如果孩子表現(xiàn)出不愿意甚至抗拒，則要暫時(shí)尊重寶寶的選擇，下課后再與寶寶交流。那么平時(shí)在家的時(shí)候我們就可以和孩子一起去練習(xí)。請(qǐng)您在課堂上仔細(xì)觀察寶寶在活動(dòng)中的表現(xiàn)。由于是第一節(jié)課，寶寶對(duì)老師和環(huán)境都不熟悉，所以他們需要通過(guò)自己熟悉的人來(lái)進(jìn)行參考和模仿。所以，我們建議家長(zhǎng)要做的是：尊重幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以partner(伙伴)的身份與孩子一起學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。愛(ài)孩子似乎每個(gè)家長(zhǎng)都能做到，但是愛(ài)有很多種。我們對(duì)孩子不要給與太大的壓力，不要企圖通過(guò)一節(jié)課就讓孩子有多么突出的表現(xiàn)。我們成人有自我調(diào)節(jié)的能力，所以我們要客觀地看待孩子的表現(xiàn)。由于這是寶寶第一次上課的緣故，再加上3歲前的寶寶的專注力很差，所以寶寶會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境既陌生又好奇，這是非常正常的現(xiàn)象，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)此不必過(guò)于擔(dān)心。做小小的溝通之后，繼續(xù)上課；如果學(xué)員或者家長(zhǎng)表示出嚴(yán)重的不滿情緒，則需要停課，由學(xué)管師協(xié)調(diào)溝通，找出原因所在。如果在師生 如果老師一旦覺(jué)得學(xué)員比較執(zhí)拗不配合，或者課堂氣氛出現(xiàn)嚴(yán)重異常（老師難以駕馭），要給學(xué)管師以暗示。1．“展示特長(zhǎng)”亮相老師在學(xué)生心目中不是單一的“紀(jì)律警察”。建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，并每次課后寫簡(jiǎn)短的心得日記，重復(fù)是記憶之母，養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生一定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然后介紹一些學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)知識(shí)的竅門和技巧（最好是自己特有的），或介紹一些較新且有效的理論方法，諸如“頭腦風(fēng)暴”“腦象記憶”“思維導(dǎo)圖”“艾賓浩斯記憶規(guī)律”“瓦倫達(dá)心態(tài)”等。中間適當(dāng)休息，并交流講解速度，是否清晰，并表示希望不斷改進(jìn)，共同進(jìn)步。講課要力求細(xì)致巧妙，精彩漂亮，注意“察言觀色”。針對(duì)性要強(qiáng)，量不要太大，不要給學(xué)生留下“整節(jié)課大部分時(shí)間做題”的不良印象。友好地接待學(xué)員（可能還有家長(zhǎng)）；策略地了解學(xué)員的性格、個(gè)人愛(ài)好，耐心地詢問(wèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。5.⑶ 整理工位：把工位收拾整潔干凈；⑷ 其它準(zhǔn)備：為學(xué)員打好一杯水，把手機(jī)調(diào)到靜音； ⑸ 課程準(zhǔn)備：最后再靜心想一下這次課的內(nèi)容。（二）備課程作為個(gè)性化教師要系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如，能達(dá)到“點(diǎn)餐式”教學(xué)的水準(zhǔn)，即無(wú)論學(xué)生從哪個(gè)角度發(fā)問(wèn)，無(wú)論學(xué)生“點(diǎn)”哪部分知識(shí)，教師處理起來(lái)都能游刃有余。（2）擅長(zhǎng)科目（3）愛(ài)好特長(zhǎng)、理想（可用于拉近與學(xué)生的關(guān)系）（4）輔導(dǎo)科目學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成績(jī)、知識(shí)漏洞及形成原因。第四篇：如何上好第一節(jié)課關(guān)于如何上好（1）父母的教育背景及職業(yè)（2）家庭教育模式（3）家長(zhǎng)要求 （1）就讀學(xué)校及班級(jí)情況學(xué)校類型：市重點(diǎn)中學(xué)（優(yōu)類學(xué)校）、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)（一類學(xué)校）、普通中學(xué)（二類學(xué)校）、不完全中學(xué)（三類學(xué)校）。當(dāng)然，最好就是問(wèn)同學(xué)，因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)人肯定是忙不過(guò)來(lái)的。②當(dāng)同學(xué)們?cè)谧约壕毩?xí)時(shí)遇到不會(huì)做的，允許你大膽走出去，跟組內(nèi)同學(xué)一起輕聲討論完成任務(wù)。這里，我將紀(jì)律問(wèn)題歸納為以下三點(diǎn)：①當(dāng)老師在講課的時(shí)候，同學(xué)們要保持絕對(duì)的安靜。因?yàn)榭傆心敲磶讉€(gè)“健忘”的學(xué)生，喜歡重復(fù)性地違反這條規(guī)定。關(guān)于在電腦室不能吃零食的問(wèn)題，很多計(jì)算機(jī)老師也會(huì)在開(kāi)學(xué)第一次電腦課中向?qū)W生說(shuō)明但假如只是輕捕淡寫地說(shuō)，“機(jī)房不能吃東兩?！碑?dāng)然，我們要規(guī)范學(xué)生的上課行為，光靠口頭規(guī)勸是不夠的，還要善于借助前面的電子教室軟件，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及早更新其中的禁止程序庫(kù)，及時(shí)從源頭上杜絕不良的上課行為。師：“同學(xué)們?cè)谧约翰僮麟娔X時(shí)，可以偷偷地玩游戲嗎? ”同學(xué)們異口同聲地回答： “不可以!”(雖然筆者對(duì)學(xué)生的這個(gè)回答非常懷疑，因?yàn)閷W(xué)生到時(shí)候是不可能不玩游戲的，但筆者也要趁勢(shì)引導(dǎo)。學(xué)生自己操作電腦時(shí)，常常會(huì)有個(gè)別學(xué)生偷偷地玩游戲，若教師不及時(shí)加以制止，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更瘋；若制止，就會(huì)花時(shí)間，影響正常的教學(xué)進(jìn)度?！苯又梢阅贸鍪虑皽?zhǔn)備好的鼠標(biāo)、鍵盤和水晶頭，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)下插頭的針結(jié)構(gòu)和水晶頭的按扣特點(diǎn)。究其原因，主要是學(xué)生故意拔出，還有就是操作不當(dāng)，設(shè)備時(shí)有損壞現(xiàn)象。并通過(guò)同步教學(xué)軟件的上機(jī)登入功能，要學(xué)生輸入班級(jí)、姓名，保存導(dǎo)入教師機(jī)，每次上課教師只要導(dǎo)入編組，就能迅速展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，且能對(duì)各學(xué)生上課操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、掌握。）。學(xué)生座位不應(yīng)是固定不變的，教師不定期地適時(shí)調(diào)整學(xué)生的座位。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組按動(dòng)手能力搭配，四個(gè)小組內(nèi)大致平衡，這既有利于小組內(nèi)、學(xué)生之間的互相幫助，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間展開(kāi)公平合理的競(jìng)賽。通過(guò)以上的談話環(huán)節(jié)，師生之間有了初步的了解，哪些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，哪些較弱。當(dāng)然，在享受權(quán)利的同時(shí)，還要盡責(zé)任，如果你的電腦某個(gè)硬件被故意損壞了，則由你承擔(dān)責(zé)任。在談話過(guò)程中告訴學(xué)生：“每個(gè)學(xué)生的座位是與他的責(zé)任聯(lián) 1系在一起的。新學(xué)期、新同學(xué)、新教師、新環(huán)境……，一切都是陌生的，快速改變現(xiàn)狀的最好方法就是談話交流。要求學(xué)生在機(jī)房門外走廊上整隊(duì)完畢后，初步逐個(gè)安排學(xué)生按指定位置就坐，不要讓男、女同學(xué)各自分開(kāi)，盡量交錯(cuò)就坐，讓四組人數(shù)基本相當(dāng)，這樣四個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體就初步產(chǎn)生了，便于以后開(kāi)展組內(nèi)互助、組間互動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。二、座位安排、營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍座位的安排是新學(xué)期第一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，且座位安排的是否適當(dāng)直接關(guān)系到以后課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)于信息技術(shù)課，許多學(xué)生抱著玩的心態(tài)，如何才能讓信息技術(shù)課堂既有趣又有效呢？筆者認(rèn)為從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣，不失為一種成功的教學(xué)方法。W David [M].宋融冰,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【美】Gray amp。[M].賀紅,:華東師范大學(xué)出版社,.【美】Donald ,Deborah amp。（實(shí)踐篇）（理論篇）[M].馮曉春,金立成,:華東師范大學(xué)出版社,2011．4.【美】Marylou Dantionio,——發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能[M].宋玲,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006．5.【美】伊馮娜語(yǔ)文[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006．,[M].廣州:廣東教育出版社,2010．[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010．——高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)踐研究[M].上海:世界圖書(shū)出版公司,2008．——執(zhí)行課程層面的探索[D].北京師范大學(xué),．I．（第6版）[M].叢立新,等,:華東師范大學(xué)出版社,.【美】Donald ,Deborah amp。[M].鄒為誠(chéng),:人民郵電出版社,．【美】Stephen , Stephen [M].王文秀,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,**語(yǔ)課程教材綜合評(píng)介（母語(yǔ)教材研究叢書(shū)第五卷）[C].南京:江蘇教育出版社,[M].杭州:浙江教育出版社,2006．3.【美】約翰遜（Johnson, D.amp。[M].楊海洲,杜鐵清,:教育科學(xué)出版社, 文章作法[M].北京:經(jīng)濟(jì)日版出版社,[M].北京:國(guó)際文化出版公司,[M].臺(tái)北:大地出版社，2007..[M].香港:香港教育圖書(shū)公司,.[美]約翰[M].北京:作家出版社,1997．3.【美】布魯克斯,[M].主萬(wàn),馮亦代,等,:世界圖書(shū)出版社,2008．[M].天津:百花文藝出版社,[M].南京:鳳凰出版社,[M].合肥:安徽教育出版社,1997．：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)札記[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008．[M].北京:中華書(shū)局,2008．教材展示了蔡明、胡明道、李衛(wèi)東、趙謙翔、程紅兵、程少堂、褚樹(shù)榮、鄧彤、黃厚江、李海林、李勝利、肖家蕓、嚴(yán)華銀、尤立增、余映潮、陳軍、李震、王君、張玉新、董一菲等中學(xué)語(yǔ)文名師的語(yǔ)文人生、語(yǔ)文教育思想和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索。該叢書(shū)是新時(shí)期語(yǔ)文名師的授課實(shí)錄，目前已出版的有：《聽(tīng)鄭桂華老師講課》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》、《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》、《聽(tīng)余映潮老師講課》、《聽(tīng)袁衛(wèi)星老師講課》以及《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》等。4.《大夏書(shū)系中學(xué)教學(xué)卷》，上海教育出版社，2007年。叢書(shū)包括《于漪：追求綜合效應(yīng)》《錢夢(mèng)龍：導(dǎo)讀的藝術(shù)》《寧鴻彬：走“思維訓(xùn)練”之路》《蔡澄清：點(diǎn)撥教學(xué)法》《歐陽(yáng)代娜：呼喚“整體改革”》《洪宗禮：語(yǔ)文教育之“鏈”》《洪鎮(zhèn)濤：打開(kāi)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的大門》《張富：“跳摘”教學(xué)模式》。其中中學(xué)語(yǔ)文有《蔡澄清中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法》《魏書(shū)生中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐研究》《顏振遙初中語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)》《寧鴻彬中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探索》《張富中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法新探》《歐陽(yáng)代娜中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)初探》《鐘德贛中學(xué)語(yǔ)文反芻單元教學(xué)法》。第一部分是特級(jí)教師的自述，第二部分精選一篇特級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行展示。中學(xué)語(yǔ)文卷》，江蘇教育出版社，1996年。學(xué)理基礎(chǔ)[M].上海:上海教育出版社,2008.（二）語(yǔ)文教材論[M].上海:上海教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,顧振彪,語(yǔ)文教材編制與使用[M].南京:江蘇教育出版社,[M].上海:上海教育出版社,[M].南昌:江西人民出版社,2010.（三）語(yǔ)文教學(xué)論,[M].北京:人民教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,[M].北京:教育科學(xué)出版社,[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,——本色語(yǔ)文的主張與實(shí)踐[M].南京:江蘇就教育出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[M].上海:上海教育出版社,[M].上海:上海教育出版社,——基于“學(xué)”的視角[D].:上海師范大學(xué),2009.（四）語(yǔ)文評(píng)價(jià)論[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,.[英]阿蘭探索——章熊語(yǔ)文教育論集[M].北京:人民教育出版社,[M].內(nèi)蒙古教育出版社,[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,（第三版）[M].上海:上海教育出版社,（第二版）[M].上海:上海教育出版社,（第二版）[M].上海:上海教育出版社,（1978—2005）格溫D：思考、寫作和解決問(wèn)題的邏輯[M].王德忠,張珣,:民主與建設(shè)出版社,[M].上海:上海教育出版社,[D].博士論文,上海師范大學(xué),[D].博士論文,華東師范大學(xué),2010.（三）口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容[M].成都:四川教育出版社,1998．[J].上海:語(yǔ)文學(xué)習(xí),2004（1112）．3.【美】狄安娜W若德曼,梅維絲新讀本[M].杭州:浙江文藝出版社,2001．[M].北京:高等教育版社,2007．[M].北京:人民出版社,2009．（三）文章學(xué), [M].武漢:武漢大學(xué)出版社,《古文關(guān)鍵》文章論研究[M].臺(tái)北:萬(wàn)卷樓圖書(shū)股份有限公司,(葉圣陶文集5)[[M].北京:人民教育出版社,[M].臺(tái)北:萬(wàn)卷樓圖書(shū)股份有限公司,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.（四）心理學(xué)1.【美】麥克德維特,[M].李琪,:教育科學(xué)出版社,.【美】R?M?[M].皮連生,等,:華東師范大學(xué)出版社,1999．3.[俄][M].杭州:浙江教育出版社,.[美]史迪芬韋勒克,奧H有利于學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力（轉(zhuǎn)）王榮生老師推薦閱讀書(shū)目王榮生老師推薦閱讀書(shū)目（一）推薦閱讀書(shū)目（一）王榮生 編語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)（一）語(yǔ)言學(xué)1.[英]戴維告訴學(xué)生必須遵守的一些規(guī)章制度，如：必須按時(shí)完成作業(yè)，如有特殊情況與老師說(shuō)明，如無(wú)特殊情況，初完成作業(yè)外還加以處罰等。從客觀上來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。四、“第一節(jié)課”提出明確的要求、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性除了正面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性外。”這樣說(shuō)，既表明了不歧視差生的態(tài)度，減少差生的戒心，又有鼓動(dòng)性?，F(xiàn)在，大家是在同一條跑線上。我對(duì)大家說(shuō)：“我作為任課老師。更重要的學(xué)會(huì)分析問(wèn)