【正文】 。由學(xué)管師以適當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)暫停上課，緩解課堂上的不良?xì)夥?。的角色，而?yīng)是一個(gè)“多面手”，是一個(gè)“雜家”。我們認(rèn)為亮相還可以從以下幾個(gè)方面入手。依據(jù)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間和水平，留適當(dāng)適量的作業(yè)，學(xué)管師會(huì)幫助檢查。介紹本期輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)期目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說(shuō)明，以便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的定位。講解比做畫(huà)龍，總結(jié)就是點(diǎn)睛之筆了，這類(lèi)題有什么特點(diǎn)，有哪些方法，如何選擇方法，在中高考中的位置如何等，最好精練總結(jié)或編成順口溜。授課快慢，靈活調(diào)整，依據(jù)學(xué)生個(gè)性和反應(yīng)而定，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)詳時(shí)略，收放自如，但以學(xué)生聽(tīng)懂為原則。少量的題目測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體的知識(shí)漏洞和解題思路問(wèn)題。交流的目的為消除陌生感，營(yíng)造寬松和諧的氣氛；也為了進(jìn)一步了解學(xué)生。最后，等待學(xué)管師帶領(lǐng)學(xué)員（可能還有家長(zhǎng)）來(lái)上課。即便如此，課前的精心準(zhǔn)備是必須的。（5）學(xué)習(xí)潛力（6）學(xué)生要求 了解分析學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，包括：智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等），非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、意志、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我觀念等），學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法等。班級(jí)類(lèi)型：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班等。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，盡管第一節(jié)課在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中只占很少的一點(diǎn)時(shí)間，但我們絕不能掉以輕心，要認(rèn)真對(duì)待，好的開(kāi)端將對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。③溫馨提示：不會(huì)做，一點(diǎn)也不難為情；不會(huì)做，不敢問(wèn)同學(xué)或老師，這才是最最愚蠢的舉動(dòng)。假如你的電腦有問(wèn)題，也要等老師講完了，你再舉手報(bào)告老師。我認(rèn)為信息技術(shù)課堂，與其他文化課課堂的一個(gè)明顯不同之處是：信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的課堂操作性、合作性要求更高，它鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，允許學(xué)生走出去，跟同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。因此，對(duì)于這個(gè)零食問(wèn)題絕不能手軟，最好“軟硬兼施”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己的一份責(zé)任。”那么，在接下來(lái)的日子里，電腦老師會(huì)“ 吃盡苦頭”。)師：“假如你已完成老師布置的任務(wù)，那你還可以當(dāng)個(gè)小老師，幫助那些不會(huì)做的同學(xué)。為此，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課打好“預(yù)防針”。師：“如果是因?yàn)槟愕姆钦２灏尾僮?，給自身帶來(lái)危險(xiǎn)，或?qū)е挛覀兊南鄳?yīng)設(shè)備報(bào)廢的，你說(shuō)誰(shuí)承擔(dān)得起這個(gè)后果? ”。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：師：“請(qǐng)同學(xué)們記住，假如你的鼠標(biāo)或鍵盤(pán)或網(wǎng)線出了問(wèn)題，不允許你自己或者叫同學(xué)過(guò)來(lái)幫你重新插拔，不管你自己或者你的同學(xué)有多么專(zhuān)業(yè)，一定要讓老師來(lái)做。上課期間，電腦出故障事件時(shí)有發(fā)生，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以鼠標(biāo)插頭、鍵盤(pán)插頭、網(wǎng)線水晶頭掉出事件為最多。三、常規(guī)要求、提高信息技術(shù)課堂效率俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，筆者認(rèn)為第一節(jié)課的重中之重是關(guān)于電腦教室使用規(guī)則。我覺(jué)得開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就能記住學(xué)生的名字，等于給予學(xué)生一個(gè)巧妙而有效的贊美，能迅速樹(shù)立教師個(gè)人威信，拉近師生之間的距離，給學(xué)生留下良好的“第一印象”，還有利于教師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作，并因此給學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)，在這種無(wú)形的鼓勵(lì)中，學(xué)生們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。（當(dāng)然這種平衡只是憑借教師對(duì)學(xué)生的初步印象，隨著以后對(duì)學(xué)生的了解，還要做到動(dòng)態(tài)的調(diào)整，便于出現(xiàn)——“打破平衡”—— “平衡”現(xiàn)象，也利于同學(xué)間形成既是學(xué)習(xí)伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的雙層身份。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學(xué)生坐在一起，還能促進(jìn)性格的互補(bǔ)。接下來(lái)教師要做的就是微調(diào)學(xué)生的座位，做到組間、組內(nèi)相對(duì)平衡?！薄?lái)到機(jī)房，你位置上的這臺(tái)電腦，這節(jié)課就屬于你的了。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)必須在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行，教師先做自我介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增加學(xué)生對(duì)自己的親近感，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。一、機(jī)房準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提前檢修、調(diào)試好所有機(jī)器，確?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室”同步教學(xué)軟件和還原軟件正常運(yùn)行，并對(duì)游戲、不健康內(nèi)容作了相應(yīng)屏蔽，從技術(shù)上規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，做到未雨綢繆，防患于未然，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。安德森,、教學(xué)和評(píng)估的分類(lèi)學(xué)[M].皮連生,:華東師范大學(xué)出版社,：用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則提高學(xué)生成績(jī)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[M].北京:大眾文藝出版社,[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.第四篇：如何上好信息技術(shù)開(kāi)學(xué)第一節(jié)課如何上好信息技術(shù)開(kāi)學(xué)第一節(jié)課盤(pán)縣第六中學(xué)崔慶明電 話：***俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，第一節(jié)課的順利開(kāi)展能為整學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。 Deborah [M].顧小清,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[D].[M].上海:上海教育出版社,[M].促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組，譯．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,：理論與實(shí)踐[M].徐士強(qiáng),:華東師范大學(xué)出版社,：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, Kim [M].時(shí)綺,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【美】Thomas ,Jere [M].陶志瓊,等,:.【美】Gary ——通向高效率教學(xué)之路[M].么加利,張新立,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].福州:福建教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,─面向信息化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,.【美】,Wiburg [M].吳洪健,倪男奇,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002．3.【美】Judith Haymore Sandholtz, Cathy Ringstaff amp。[M].賀紅,:華東師范大學(xué)出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1.【美】伊馮娜 Kim ．教學(xué)行為指導(dǎo)[M].時(shí)綺,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【德】希爾伯特 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