【正文】 五、作業(yè)布置：研討與練習(xí)一。詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征?！靶切恰笔窃?shī)歌意象，暗含詩(shī)歌的主旨；“變奏曲”是詩(shī)歌的特色，揭示詩(shī)歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩(shī)歌要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)題和詩(shī)眼。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語(yǔ)也有所變異。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱(chēng)“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?提示：變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味?！靶切恰钡南笳骱x，寄托了詩(shī)人怎樣的渴望?明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。，以及如何處理這兩種意境？明確：全詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。此處星星為什么要顫抖呢?明確：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題：(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲(chóng)、春天、鳥(niǎo)、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。：“如果??誰(shuí)不需要???誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”和“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)愿意??誰(shuí)愿意”。五、新課講授：?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。三、作者簡(jiǎn)介：江河：原名于友澤，1949年生，北京人。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。二、介紹朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。詩(shī)之魂，詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的，詩(shī)之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。此處星星為什么要顫抖呢?“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的。三、學(xué)習(xí)新課：(一)聽(tīng)讀課文，整體感知：為什么題為《星星變奏曲》?詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?(二)合作探究，理解課文：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?(三)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。1968年高中畢業(yè)。江河。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄